关键词：多元文化；小学；音乐
在小学的音乐教学中，兴趣是重要的组成部分。但是实际教学中，却依然存在着有的教师忽略小学生学习的主体性的现象。这在一定程度上就严重地影响了小学生潜能的发挥。在人类创造音乐文化的历史进程中，音乐曾经并仍在发挥着它的重要社会功能。在中小学进行学校教育大众化的同时，音乐也在通过学校向全社会普及音乐实践大众化。
现如今多元文化并存的格局呈现在了小学生面前，这给小学生带来多种音乐的文化冲击，使小学生可以感受不同音乐的魅力，但在这一过程之中，就需要教师的引导。笔者作为一名普通的小学音乐教育工作者，自然应当发挥其主导作用。本文通过对多元文化视角下的小学音乐教育现状的思考，提出了相关策略。
一、小学音乐教学的现状
(一)教学方法不合理
目前，小学音乐教师的教学方法不合理主要表现是教师教学枯燥乏味、教学方式单一。笔者记得在参观一所小学时，正好是在上音乐课，一位教师在讲台上自导自演，个别学生的头快碰到桌面上了，但教师并没有采取任何措施。其实这并不是一所学校的现象，虽然学生与老师同在一个屋檐下，但是由于有的学校并不重视小学音乐，一个教师教好几个班的音乐，导致学生不认识老师，老师也认不得自己的学生。教学方法不合理就不符合新课改“以学生为主导”的要求，不利于促进提升学生的综合素质。
(二)学生学习兴趣较低
正所谓“兴趣是最好的老师”，实际音乐教学中普遍存在的问题就是学生学习兴趣低，学不会音乐，越学不会越不想学习音乐，长此以往，学生进入了恶性循环之中。若教师上课不能深入浅出，对于本身就没有学习音乐基础的学生来说，更容易导致他们一上音乐课就不自觉走神，不能充分理解和掌握音乐知识，很容易就会对学习音乐失去兴趣。[1]
二、多元文化视角下音乐教育策略探究
面对目前小学音乐课堂中出现的种种问题，在多元文化视角下开展符合学生身心发展的小学音乐教育势在必行。许多教师也逐渐发现了音乐教育对于小学生素质教学的重要意义，然而在实践教学时却总是陷入困境当中。为此，笔者结合具体实践，提出了以下几条具体措施。
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(一)激发小学生学习音乐的兴趣
当今多元文化日益充斥着我们生活的各个角落，在小学音乐教学中，乡土音乐、红色音乐等等对于培养学生的音乐素养均有重要的作用。然而，许多教师忽视了这些促进音乐发展的土壤，导致小学生对音乐教学的印象刻板僵硬。教师在小学音乐课堂中重视多元化音乐的作用，能够有效增强小学生学习音乐的兴趣。
提升小学音乐课堂教学有效性的主要途径，是激励小学生对音乐的学习兴趣。例如，在学习《中华人民共和国国歌》时，教师可以将红色歌曲与之相结合，通过播放、演唱相关爱国歌曲，培养小学生对祖国的热爱之情。
(二)多种教学手段引导学生学习
多元文化视角下，教师要能够采用多种教学手段引导学生进行音乐学习。例如，教师在开展音乐课堂教学的进程中可以通过游戏激发学生兴趣。如学习《茉莉花》时，教师可以采取小组比赛的游戏方法，让学生以小组为单位集中发挥自身的智慧，比拼哪个小组唱的关于花的歌曲最多，哪个小组就获胜，通过这样的比拼让学生在不自觉中加强对家乡的热爱。另外，信息化的教学手段也是提升小学生学习兴趣的紧要方法。现代技术在音乐课堂教学中的应用，可以开拓音乐课堂教学的教学内容，充裕小学音乐教学形式。针对小学生的强烈好奇心，现代技术可以将原本枯燥的音乐乐理知识变得生动起来，使得小学生们乐意接受。
(三)充分发挥音乐美育功能
多元文化视野下的小学音乐教学，要求教师针对目前小学音乐教育中课堂模式僵化的问题进行改进，改变知识化、理性化、系统化的灌输模式；强调小学音乐的审美人文作用，使学生通过对音乐的聆听，感受音乐中存在的内在力量。例如，在学习演唱《如今家乡山连山》时，教师要注意导学生感受到歌曲中对家乡的歌颂与赞美，培养小学生对家乡的热爱之情。小学教育要坚定以人为本的教育理念，在音乐教学中也是如此。
音乐不是玩乐的工具，而是教育的方法。在多元文化视角下，教师要发挥音乐美育功能，促进小学生全面发展，使学生在审美品位上得到提高，了解音乐和乐理知识，树立正确的音乐审美观。[2]
三、结束语
多元文化视角下，机遇与挑战共存，探究与收获并立。要想实现小学音乐教育的成功，教师必须身先士卒。小学音乐是促进学生身心发展的重要课程，相信我们只要一切以学生为中心，一切为了学生的发展着想，小学音乐教育的有效性必定会“更上一层楼”！
参考文献：
[1] 杜志杰.多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究[J].中国校外教育(下旬刊)，2016(1):161.
[2] 佟丽娟.多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究[J].新教育时代电子杂志(学生版)，2016(13).
论文作者:吴小庆
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第17期
论文发表时间:2020/3/13
标签：音乐论文; 小学论文; 小学生论文; 教师论文; 文化论文; 学生论文; 音乐教育论文; 《教育学文摘》2019年第17期论文;