甘肃省静宁县第四中学 743400
在我们的数学教学中，教师大多采用的还是教师为主线的教学模式，最大程度地体现着教师的主体地位，我们教师始终不敢放手，觉得自己讲解了最放心，这种思想约束着自己，学生主动学习的脚步让教师捆绑着。近年来在课堂改革的大形势下，学生的主体性有了改善，但很多时候还是流于一种形式。
问题教学法就是把教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求、探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题、解决问题的能力。利用问题化教学，让学生自主合作解决学习中的问题，才能让学生真正地参与到课堂中来。但是这种课堂要以怎么样的模式呈现？课堂问题的来源、课堂问题的质量有待更进一步地去研究。
一、课堂模式的现状
1.课堂问题的随意性很强。现阶段，问题化的教学在平常教学中有一定的体现，也有教师尝试着使用问题教学，但是许多情况下，教师的主体地位很突出，整个课堂围绕着教师的简单提问以及学生的简单回答来进行。常常是“是不是”“对不对”。有的课堂教师提问很多，但这些问题大多是教师在课堂上讲解知识时，为了考查学生，集中学生的注意力，看学生是不是在认真听教师讲解而提出来的问题。问题主要是针对一个学生，了解他的掌握情况而进行的设问，对于大多数的学生只不过是时间的浪费。
2.教师组织不力，浪费较多的时间。在数学教学中，教师设计的问题学生的参与热情度不高，大多数学生处于等待与观望状态。教师会发挥小组合作的模式，但是合作解决的问题偏易或偏难，收不到预期效果。有时候学生有了结果，却得不到展示的机会，很大程度上打击了学生的积极性。
3.问题的提出单一。在数学课堂教学中教师也采用了提问，但在提问方式上缺少“悬念”，问题之间缺少层次感。另外，教师提问“以我为主”，缺少让学生思考、发问的时空和氛围。教师设计形形色色的问题，学生简单机械地回答。表面上似乎是以教师为主导，以学生为主体，但其实质是教师设计好了圈套，用“提问”这个钓钩拉着学生朝里钻，学生的主动性又从何而言呢?
二、问题化教学模式
1.创设问题，引入课堂。一堂课的引入非常重要，课堂引入的目的是要带领学生走向知识。设置好复习引入的问题，能使学生产生强烈的求知欲望，这成为课堂教学的核心驱动力，让学生真正地变“要我学”为“我要学”。教师在备课时要好好下功夫，做研究。
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2.教师提出问题，学生自学解决，并提出自己的问题。在这一环节中不是教师的讲解，而是教师根据学习知识设计出一些问题，让学生在阅读自学的过程中独立解决。从教师角度思考来看，执行问题化教学模式，不是忽视教师的主导地位，一定程度上对老师的要求更严格了。教师在设计自学问题时，要吃透教材，然后围绕课堂教学内容设计出不难不易的问题，还要让学生在解决问题的过程中暴露出一定的问题，发现一些问题，在不断解决问题的过程中达到对知识的理解掌握。在学生自学的过程中，教师要不断巡视，个别辅导。同时教师还需注意收集，学生在解决问题时存在的问题，及他们自己提出来的问题。
3.合作交流，提出代表性问题、共性问题
（1）在学生完成自学后，教师要组织学生交流自己学习的成果，交流自己在解决教师提出来的问题中的疑惑。（2）在学生自学的问题中，会暴露出各种各样的问题。合作交流中解决他们自身提出来的问题。在问题化教学模式中，不能只注重教师提出来的问题，更应把学生提出的问题放在一个高度。由于长期以来我们的教学习惯，养成了学生懒惰的行为，学生的自主学习意识很差，等待老师的讲解灌输是他们的习惯，我们的学生形成了“等”“靠”的习惯。许多情况下提不出自己的问题，或者问题过于简单肤浅，意义价值很小。而实施问题化教学的核心在于学生自己的质疑，这就要求我们教师还需要注意引导学生，鼓励学生，帮助学生提出自己的问题。此时教师要积极地参与到小组交流中来，帮助小组解决一些小组的个性问题、基础性问题，收集一些有价值的共性问题。
4.课堂展示。经过合作交流，简单问题得以解决。同时，学生还有一些问题不能解决。教师在学生交流时，及时总结、发现学生存在的一些共性问题，一些有价值的问题，作为代表让同学们板书问题。到了展示阶段，我们教师不能急于讲解来解决这些问题，而要依靠学生，给他们提供展示的机会和平台，让有能力的同学代替教师讲解，体现“兵教兵”。站在学生的角度，学生更易于理解和掌握。
5.课堂检测。在课堂解决了大量的问题后，学生对于本节课的知识基本掌握，应用的能力基本形成，此时可设计一些问题来检测学生的掌握情况。
6.课堂小结。最后对本节课的学习内容、学习方法等进行归纳总结，形成知识体系。
以上为初中数学问题化教学的基本模式，这种模式，营造了一个“问题”环境，利用师生提出的问题,学生相互解疑。这种模式的教学“注重引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生学会提出问题、分析问题、解决问题的能力以及交流与合作的能力”。学生主动提问题的能力是实施素质教育的一个重要方面，这种教学模式围绕问题而进行，学生成为问题的提出和解决的主人，课堂成为他们发表见解展示能力的阵地，彻底打破了教师“以讲为主，以讲居先”的格局，调动了学生学习的积极性和主动性，注重了学生自学能力和积极探索精神的培养和锻炼，提高了学生运用知识的能力和水平。
论文作者:李平强
论文发表刊物:《素质教育》2018年2月总第263期
论文发表时间:2018/3/19
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