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思想政治工作
针对新旧体制转换中人们思想观念的变化，当前必须加强职工人生观、价值观教育，已成为普遍共识。然而，采取什么方法及途径，增强教育效果，则需进一步探讨。笔者认为，邓小平思想政治工作理论，是新时期企业思想政治工作的正确指针，为我们进行人生观，价值观教育，提供了方法论指导。
一、用科学理论教育人，通过理性思辨使职工确立正确人生观、价值观。
在改革开放的新时期，坚持用科学理论教育人，使人们有正确的思想、理想和信念，进行新的“观念体系”建设，是邓小平思想政治工作理论的一个重要观点。早在80年代初，针对当时出现的重大思想、理论问题，他就明确指出：“我们应当进行马克思主义的分析”。（《邓小平文选》第三卷第41页）随后，针对人们的观念变化和精神状态。他多次强调：“要加强政治教育、形势教育、思想教育，包括人生观教育。“（《邓小平文选》(1975—1982)328页）这就明确告诉我们，体制改革是一场深刻革命，必然带来新旧思想，观念的冲撞乃至全新的变化。而要在社会大变革中解决观念形态方面的问题，使人们树立与时代要求相一致的思想、观念，必须着眼于根本，以马克思主义为武器，给人们以正确启迪和引导。
人生观、价值观是处于人的灵魂深处的精神支柱，属于深层次的观念形态问题。它的形成与变化，实质上是一种理念的过程，理性的结果。当前在观念变革中，部分职工人生观严重扭曲，价值观发生倾斜，诸如：拜金主义滋长起来，无私奉献受到冷落；个人主义膨胀起来，集体观念逐步淡化；享受主义蔓延起来，艰苦奋斗传统日趋褪色，等等。究其深层原因，一方面，是人们对观念变革的思想准备不足，将正确与错误的思想、观念兼收并蓄所导致；另一方面，与我们新形势下的理论建设滞后，对应当确立的新的正确观念进行阐释和教育不够有关。因此，抓“观念体系”建设，引导职工树立正确人生观、价值观、必须首先从“根”上抓起，按照小平一贯思想，用科学理论进行马克思主义分析，即针对思想错位和观念混淆，从理论上分辨是非。
笔者认为，一些职工人生观被“金钱”扭曲，价值观向“自我”倾斜，问题的关键在于，对我国改革的目的、市场经济的性质、改革和市场经济与人生观、价值观的关系等重大理论和实践问题，认识模糊，产生误解，甚至曲解，因而在社会消极现象诱导下，步入观念转变的误区。因此，进行人生观、价值观教育，就要抓住这些重大问题，用小平同志关于社会主义发展动力的理论、经济体制改革的理论、精神文明建设的理论，以及党的十四大精神，进行深入的理性分析，着重引导职工明确四个观点：一是认清我们的改革和市场经济。只是经济体制的改变，而没有也不可能改变社会主义性质，目的都是为了解放和发展社会生产力，让大家都过上好日子，逐步达到共同富裕，决不只是为个人致富和享受。二是认清在社会主义市场经济条件下，我们必须仍然坚持以全心全意为人民服务为核心的人生观，做到个人理想与远大理想、个人责任与社会责任，个人致富与无私奉献的统一；必须仍然坚持以集体主义为核心的价值观，做到物质追求与精神追求、人个利益与集体利益、自我价值与社会价值相一致。三是认清拜金主义、极端个人主义、享乐主义等形形色色的人生价值观，是反社会主义的，与新的时代要求根本不相容，必须坚决摈弃。只有这样，才能引导职工从根本上廓清认识迷雾，消除观念混乱，划清是非界限，重新确定人生座标，校正价值取向。
二、用典型示范引导人，通过效仿榜样使职工确立正确人生观、价值观。
通观《邓小平文选》一至三卷，小平同志指导工作的一个鲜明特点，就是典型示范，带动全盘。尤其是改革开放以来，每当号召加快改革步伐时，每当总结工作经验时，每当要求加强思想政治工作时，他总是强调用先进典型引路。针对各种腐朽思想侵蚀，他多次明确指出，要使人们有坚定的理想和信念，必须“通过各个岗位的党员的模范行动影响和吸引群众，振奋精神”。（《邓小平文选》(1975—1982)第329页）可见，不搞争论，典型示范，样板引路，让人们慢慢地跟上来，是小平同志领导改革和建设的一个大的工作思路，同时也是他思想政治工作理论中的一个主要的工作方法。因此，用代表时代风貌的先进典型引导人，自然也应当是当前我们进行人生观、价值观教育的非常重要的方法。
还应当看到，运用典型示范方法，引导职工树立正确人生观、价值观，也是人生观、价值观教育自身的复杂性、艰巨性所要求的。首先，职工树立正确人生观、价值观，既是一种理念过程，又是一种实践过程，从时间和空间角度讲，它更多的是一种实践活动，所以，具有很强的实践性。这就要求用先进典型进行实践引导。其次，我们要求职工树立正确人生观、价值观，是在新的历史条件下进行的，带有一定的重朔性质；所以，它既具有理论上的明确性，又具有实践上的一定的模糊性，这就要求辅之以鲜明典型进行行为引导。再次，当前社会上的种种消极腐败现象，与我们坚持的理想信念存在着较大反差，对职工正确人生观、价值观的确立，必须起着负面影响，带来种种干扰，因而使其具有摇摆性，这就要求用先进典型进行正面引导，给意志不坚定者以鼓舞。
典型示范，可以理解为用事实说话，靠实践推动，为此，要切实抓好三个主要环节：一是选好典型。人们学典型，有很大的效仿性。典型选准了，使人折服，带动人们走上正轨；反之，选错了，不仅使人不服，还可能把思想模糊者引入歧途。因此，必须注重典型的先进性，把那些在实践中涌现出来的，体现时代思想主流的先进分子，即能正确处理奉献与功利、社会责任与个人利益、竞争与协作、效率与公平关系的典型，选拔出来，加以肯定，防止典型的片面性。同时，注意典型的广泛性，使各行各业，各个层面都有自己的先进人物，不同群体都有自己的类比对象，从熟悉的具体人身上找出差距，学有榜样。二是培养典型。在观念变革时期，形形色色的人生观、价值观同时存在，先进分子在坚持正确人生观、价值观的实践中，必然会受到来自“左”的或“右”的思想干扰，甚至遭到人身攻击。因此，要对先进典型不断进行支持、鼓励，同时对各种错误思想和行为进行公开批评，使先进典型在有利的舆论氛围和人际环境中生长起来，持久发挥榜样作用。三是宣传典型。对典型的先进事迹，要大张旗鼓地宣传，让其登报刊、上广播、进电视，同时给他们记功、奖励，扩大影响。使先进典型群星璀灿，光彩夺目，达到宣传一个典型，树立一面旗帜，带动一群人的效果。
三、用人格力量感化人，通过领导表帅使职工确立正确人生观、价值观。
人生观、价值观属于理想、信念范畴，是社会主义精神文明建设的核心内容。精神文明建设怎么搞好，邓小平同志一再指出，关键是领导干部以身作则。他强调“现在群众中需要解决的思想问题很多，党内需要解决的问题也很多”，“最重要的条件，就是凡是需要动员群众做的，每个党员、特别是但负领导职务的党员，必须从自己做起。”（《邓小平文选》(1975—1982)第300、301页）根据小平的思想，当前引导职工树立正确人生观、价值观，一要靠真理的力量，搞好说理教育；二要靠人格的力量，用领导者的“形体语言”进行教育。而在讲清道理的基础上，领导者的带头作用更为重要。这是因为，在当前我国社会多元人生观、价值观，并存的情况下，树立什么样的人生观、价值观，职工更加看重的是处于“中心”地位、起着“核心”作用。领导干部的自身人格和形象。可见，用领导者的人格力量感化职工，是关系到人生观，价值观教育成败的不可忽视的重要方法。
在人生观、价值观教育中，怎样发挥领导干部的表帅作用呢？我们认为，最重要的是抓好两条：第一，要使领导干部做清理思想的先行者。由于改革开放的社会性，带来的受各种不良思想影响的全员性，决定了人人都有清理思想、纯洁灵魂的任务。抓人生观、价值观教育，首先要抓好各级领导干部，让他们先行一步，使领导干部特别是那些意志动摇者，清理思想观念，消除精神污染，用远大理想，拨正自己的人生航向，选准自己的价值取向，领导干部以崭新的精神风貌出现在职工面前，再去要求职工，就既有了教育的“本钱”，又使职工有了“主心骨”。第二，要使领导干部做实践正确人生观、价值观的带头人。就是按照小平讲的，做到以身作则。以往许多事情何以举步难艰，原因之一是领导干部言行不一致，群众不买帐。所以，要引导各级领导干部不仅要在思想上重新强化全心全意为人民服务的观念，无私奉献的精神，集体主义的原则，艰苦奋斗的作风，而且更要在具体处理个人利益与集体利益，自我发展与社会发展、效率优先与兼顾公平等问题上，严于律己，为人表帅。当前，尤其要在群众最关心的热点问题上见诸行动，比如，腐败问题，人们深恶痛绝，而它又直接影响到职工的人生观、价值观的确立。领导干部就要带头做反腐倡廉的模范，管好“四子”，即：管好“位子”，不以权谋私；管好“口子”，不用公款吃喝；管好“袋子”，不收受贿赂；管好“轮子”，不超标准坐车。这样，能让职工听其有道理，观其行信服你。从而以领导者的行动争得人心，使职工受到革命人生观、价值观的感化。
四、用行为规范塑造人，通过稳固载休的长期约束使职工确立正确人生观、价值观。
邓小平思想政治工作理论中的一个极为重要的思想，就是：抓思想意识方面的问题，必须给大家指明方向。做到常抓不懈，始终一贯。比如，他在多次谈到坚持四项基本原则，反对资产阶级自由化时，都反复强调，四个坚持，反对自由化，“我们不是没有讲，而是缺乏一贯性”。（《邓小平文选》第三卷，第305页）回顾我们以往进行的一些重大的思想教育活动，之所以往往出现“一阵风”，效果甚微，尔后不得不重复进行的现象，一个重要原因是，既缺少明确易行的行为规则，又缺乏可依托的较稳固的载体，因而未能经常不断地、一以贯之地抓下去，正如社会上对学习雷锋流传的顺口溜说的那样：“雷锋精神没户口，三月里来四月走”。职工排除思想干扰，确立正确的人生观、价值观，是深层次的观念变革，必然需要一个较长时期的认识、实践、再认识，再实践的过程，才能完成，单靠一、二次教育是难以凑效的。因此，对职工进行人生观、价值教育，必须认真吸取以往的教训，贯彻小平同志关于“指明方向，常抓不懈”的思想，使职工在经常性、一贯性的教育，约束中，循序渐进地、潜移默化地完成观念变革。
笔者认为，人生观、价值观教育要做到“指明方向，常抓不懈”，根据一些企业的成功经验，必须抓好两个重要环节：一是将职工要树立的正确人生观、价值观的内容具体化。二是将行为规范载于一种有效而长期稳固的活动载体之上。这样，通过行为规范的正确导向，稳固载体的长期约束，从而使职工逐渐塑造起体现正确人生观、价值观的新形象。