也许是一年级的孩子们还太小，他们的自理能力太差，每次学习完了不习惯收拾自己的学习用品；也许是他们粗心大意，拿错了别人的东西自己也不知道；也许是他们不懂事，看见别的同学有漂亮的物品也想自己要。总之，隔三差五的，班上总有学生不是少了铅笔就是少了橡皮擦，害得我总是在为他们找东西，真令我头疼。
这个学期，一年级的孩子自愿订了校服。学校要我收校服钱。严宇同直到第三天才把钱带来，那天他进教室时，同学们已经进行单元考评了。我怕影响学生测试，就没有问他是否带了钱。上完第二节课，我叫严宇同来交钱时，他哭丧着脸说：“老师，我有20元钱不见了。”我忙提醒他：“仔细想想，你把钱放在哪儿？”“我一来就把钱放在抽屉里。做完操回到教室，我就把钱拿出来放进口袋里。可现在，我只有30元钱。”（那年校服48元）“那你快到抽屉里找一找！”“老师，我已经找过了，没有。”“再找找！”他又在抽屉里找了找，还是没找到。他的抽屉里的物品太多了，我怕他心慌，没找仔细，连忙弯下腰，低下头帮他寻找。可是我仔细搜索了一遍，还是没有。这时有几小孩围过来七嘴八舌地议论开了，有的说：“是不是哪个同学偷了你的钱？”也有的说：“是不是那20元钱从你口袋里掉出来了，被哪个小朋友捡到了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆” 20元钱对于一年级的小朋友来说，是个不小的数目。严宇同掉了钱，心里很难受。我想不管那位小朋友是捡了严宇同的钱没交还，还是拿了他的钱，都是不对的。作为班主任，如果放任不管，那是对学生的不负责任，是失职。我决不会让这种事情在我班发生，一定要帮他把钱找回来，并好好地对全班同学进行再教育。但我又想，孩子们还小，没有明辨是非的能力，20元钱对他们来说可以买许多他们早就想要的东西。因此，他捡了就舍不得还，或者他还不知道拿了别人的东西是不对的，他只是一时糊涂而已。我连忙叫全班小朋友回到座位上坐好，笑着对学生说：“严宇同的钱一定是哪个小朋友捡了，他还没来得及交给老师呢！老师相信他是个好孩子，他一定会把钱交上来的。”说完，我用期待的目光看了看每位学生，可是，我等了两分钟，没有一个人承认自己捡了钱。我不甘心，又说：“是不是哪位同学捡到了钱，以为是另外一个同学的钱，早就放到那位同学的书包里或抽屉里了呢？大家赶快到自己的书包、口袋或抽屉里找一找。”听我这么一说，所有的同学都开始寻找起来。我心想，这一招应该灵，因为他（她）不用担心别人说自己捡了钱不主动交给老师或失主。一会儿，学生们告诉我，他们没有找到钱。但我还是不甘心，我决定换一种方式。于是，我耐心地对他们说：“王老师相信我们班不会有小朋友会拿别人的钱，一定是哪位同学捡了这20元钱，但因为担心老师或同学怪他当时没拿出来，所以现在不好意思拿出来。只要你拿出来了，老师一样会认为你是最棒的孩子。”停了停，还是不见有人来还钱。我又继续说：“同学们，假如你自己掉了20元钱，你着不着急？”“着急！”同学们大声回答。“那你希不希望捡了钱的同学把钱还给你？”“肯定希望他还！”“是呀，王老师也希望那位同学找机会把钱还给严宇同同学。”
那一天，一直到放学时，也没有人把钱还给严宇同。我有点失落，默默地坐在办公桌前改作业。过了一会儿，几个扫地的同学兴高采烈地跑进我的办公室，大声喊着：“王老师，熊天翔扫地时在严宇同的抽屉里找到了他的20元钱！”其实我很明白，这钱肯定是熊天翔同学扫地时趁别人不注意放进去后，再假装找出来的。尽管如此，我还是很高兴，因为他能知错就改。我轻轻地抚摸着他的头说：“孩子，你真是好样的！”
第二天早读前，我先把严宇同叫进办公室，退还给了他20 元钱，并告诉他，钱是熊天翔从他的抽屉里找到的。要他去谢谢熊天翔。谁知他一听，就冷笑一声，说：“嘿，怎么可能呢？！”“这孩子真精！”我心里默默地想。看着他不依不饶的样子，我语重心长地说：“孩子，老师也不傻。但这钱不管是他拿的，还是他捡的，最后他能还回来，就证明他是个好孩子。因为他能知错就改。我们要宽宏大量，要给别人改错的机会。”严宇同听了，不好意思地低下了头。这天早读时，我破例取消了读书活动，在班上大肆地表扬了熊天翔，并郑重其事地把他请到了讲台上，让全班同学为他鼓掌。顿时，教室里的掌声经久不息。为了更好地教育全班同学，那天做课间操时，我又请值日老师当全校师生的面表扬了他。其他同学都向他投来了羡慕的目光。从那以后，班上很少有人丢失东西了。最让我感动的是，没过多久，熊天翔在校园里捡到了100元钱，毫不犹豫地交给了老师。
这件事的处理，让我再一次深深感悟到：小学生也有着强烈的自尊心，学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到老师的宽容、谅解。作为班主任，我们要学会宽容学生，设身处地地为学生着想，保护他们的自尊心，特别是处理有过失的学生的问题时，头脑一定要非常地冷静。要尽量避免用训斥和粗暴的态度去刺激他们，更不要情绪化地处理问题。毕竟他们都还是孩子，需要我们耐心地引导和帮助。我们要有一颗包容的心，注意教育的艺术，给学生留面子，下台阶，给他们留有思考的余地，给他们时间去思考，相信他们有自我反省、自我改过的意识与能力。在教育的过程中，要让学生进行换位思考，启发他们多从他人的角度考虑问题，进行换位体验，让学生克服以自我为中心的思维定势，使他们逐步认识到老师的良苦用心，正视自己错误。
人都愿意听好话，学生渴望赏识，这是人之常情。赏识教育不仅适用于对成功者的赞扬与肯定，也适用于一度做过错事的学生。当学生改正了错误时，我们要及时地把肯定与鼓励的信息传达给学生，学生受到赏识，感受到一种小小满足感、成就感，认识到个人在班主任心目中乃至全班同学中的地位与价值，从而会更加努力去发扬自身的优势与特长。
论文作者:王爱荣
论文发表刊物:《中小学教育》2017年7月第284期
论文发表时间:2017/7/4
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