◆ 李福增 山东省高青县码头小学 256300
书籍是全世界的营养品。读书有助于孩子形成良好的品格和健全的人格。读书可以给我们打拼的勇气和战胜困难的力量。读课外书有助于积累词汇，提高写作能力。一个好的语文教师应该重视学生的阅读。但是在传统的阅读教学中，课文具有绝对的权威意义，学生被动地、谨慎地去阅读与欣赏。教师把从一大堆教学参考书中看到的对课文的理解、分析滔滔不绝地灌输给学生，或者把教师对课文的个人理解自我炫耀式的或自我欣赏式的强加给学生，这些都是不负责任和危害严重的思想和行为。当前是个激烈竞争的时代，需要特立独行的人才，而传统阅读教学模式下的“产品”缺乏创新精神，“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”。
当前，新课改的春雨，“随风潜入夜，润物细无声。”给我们的教育教学带来了勃勃生机。欣喜的，我们看到了学生阅读的春天，看到了民族的希望。新《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”还指出，阅读是一种个性化的行为，阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。个性化阅读，是指学生个体从书面语言中获取信息，并与非认知因素互为影响的活动，存在着个体差异。应是学生与作者的心灵碰撞，具有鲜明的个性特征。它是教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏文本的过程，而每个学生的生活经历、文化积淀、审美情趣各不相同，所以它是一种个性化行为。那么，我们应该怎样引导学生进行个性化阅读呢？
一、创设良好的个性化阅读氛围
有些教师喜欢在阅读课上故弄玄虚地讲述课文背景、作者介绍、分析课文等等，罗列许多问题作为诱饵，让学生统一到自己的理解或是教学用书的标准答案之中。教师的讲解、分析完全替代了学生的自主活动，学生总是吃教师嚼过的馍，没多少时间去亲自品尝。其实教师应想方设法地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在品读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。
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二、自主是实现个性化阅读的关键
首先，要让学生自主选择阅读材料，教师不能越俎代庖。实现个性化阅读时，应以生为本，学生是学习的主体，教师应大胆放手，给学生自由活动的时间和空间。让学生自主选取学习对象。在教同一篇文章时，应该给学生自主选择阅读材料的权利。在一些观摩课上，我们常能听到这样的课堂用语：“选择你喜欢的自然段来读一读。”这就是体现了学生个性化阅读的自主性，学生可以根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读材料，在个性化阅读中讲求兴趣。
其次，要让学生使用自己顺手的工具，即自主选择学习方法。世上没有两片完全相同的树叶，同样，世上也没有两个完全相同的人。任何一个学生都是独一无二的。所以，教师在教学中必须尊重学生的个性差异，让学生用自己认为最佳的方法进行学习，教师加以适当的引导，就会事半功倍。阅读的方法有很多种，可以是边想边读，可以是边表演边读，可以集体读，个人读，也可以是批注阅读，学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满足个体学习的需要，促进个性品质的发展，当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、愉快，把学习当作一种享受，而不是被迫的痛苦和无奈。
再次，还可让学生自主选择展示交流形式。学生在个性化阅读中产生了各种不同的体验，他们必定感到不吐不快，希望和别人分享自己的见解，体验成功。这时，教师当然使学生的个人体验能得到很好地表述和交流，可以鼓励学生自主选择交流的方式，学生可以选择和老师交流，下座位找好伙伴交流，也可以回家和家长交流等等，学生在体验与交流中、观点的相互碰撞中，把握自己的理解程度，判断与目标的差距，反思自己并采取各种帮助自己思考和增进理解的策略，最终实现对课文全面、深入的理解和掌握，使学生真心爱上阅读，以读为乐。
三、个性化阅读不是“放羊”
要培养学生明是非，辨美丑。在学生的个性化阅读中，教师一定要注意保持自己的主导作用，要关注学生的阅读审美经验。由于学生自我经验的局限性，在个性化阅读中学生难免会有一些错误的理解，甚至有些荒谬。对此，教师要多一些尊重，多一些交流，要给学生敞开心扉说想法的空间，加强师生、生生之间的交流，从中了解学生的理解方式、水平、给予引导纠正，要发挥教师的主导作用，培养学生明是非，辨美丑的能力。要培养学生关于向权威挑战的精神。个性化阅读也需要取其精华，去其糟粕。要想在阅读活动中有所创新，有独到的见解，必须学会批判地接受。
四、重视从课内向课外拓展
个性化阅读要保质，也要保量。以往的教学，教师往往注重对课本上文章的精讲精读，结果使学生的阅读视野狭窄，不能够见多识广，因而对阅读失去激情。所以，教师要利用一切机会把学生的阅读视野引向课外，引向一个多姿多彩的世界，鼓励学生进行大量的课外阅读，天文地理，广泛涉猎，文史政治皆有通悟，使学生在提高语文的素养同时，全面发展。
愿个性化阅读成为孩子们飞翔的翅膀！
论文作者:李福增
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年10月总第170期供稿
论文发表时间:2015/11/17
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