摘要：如何在新形势下把握武警士官任职教育的特点，主动适应教学转型后的任务需求，提高课堂教学质量和教学效果，是摆在每一个院校教育者的现实问题。基于此，为证明自主教学模式在武器构造与维修课程教学中的有效性，选取特定课程和特定学员群体进行教学实证研究。结果表明：在武器装备构造与维护课程中采用自主教学模式与传统教学模式相比，对于提高教学效果的优势是显著的。
教学模式是指在一定的教育思想和教学理论指导下，教与学活动各要素之间的稳态关系和活动进程的结构形式。传统教学模式一般指的是教员使用传统的教学手段，完成特定教学内容、实现特定教学目标的一种课堂教学组织形式，其特点可概况为教师口授、板书、幻灯片演示，学生耳听、笔记、分组讨论与实操，教师依据测试、考试、问卷调查等方式了解学生对所学知识的理解掌握程度，并据此调整教学策略以进一步达到预期教学目的。与传统教学模式相对的是自主教学模式，是指“学生以自身为教学主体，在教师的科学指导下，通过灵活有趣的创造性的学习活动，以期使学生在教学过程中获得更大的收获。”与传统教学模式容易造成“教师点对面单项灌输、学员被动接受”的局面相比，自主教学模式更能突出了学员的主体地位，以学员的知识需要和能力基础为出发点。学员从消极被动接受升级为积极主动探究，从“学会”变成了“会学”。
为验证采取自主教学模式后的武器构造与维护课程的教学效果，采取相同任课教员，运用不同教学模式对同一专业学员进行教学，而后采用相同试题进行随堂测试，通过比对测试成绩来、事后问卷调查的形式对教学效果进行比较，进一步验证自主教学模式在在武器构造课程中的应用有效性。
一、对象与方法
（一）对象
选取士官学校2018级某军械类专业40名在校学员为教学对象。综合考虑知识储备、实操能力、年龄结构、综合素质等多个因素后，将40名士官学员分为A、B两个近似对等的教学班次。分组后，未事先告知即将进行的教学内容、采取的教学模式和随堂测试内容。
（二）方法
《非致命武器构造与维护》是士官任职教育军械类专业任职岗位模块中的一门主干课程，也是一门以培养学员职业技能为主的应用型专业课程，在学科体系建设中处于重要地位。本次研究选取的教学内容为《非致命武器构造与维护》课程第六专题中的“某型防暴枪的分解与结合”，设计总学时为4学时（180分钟）。选取相同的2名专业教员（其中1名为辅助教员）就该内容分别对A、B班进行教学，其中A班采取传统教学模式，即按照理论讲解、示范操作、实操训练、课堂小结等步骤展开教学，时间分配见表1；B班采取自主教学模式，采取的八个环节及时间分配见表2。
表1传统教学模式下的时间分配
教学
环节
理论讲解
示范操作
实操训练
随堂
测试
课堂小结
教学时间
（min）
10
35
20
25
15
表2自主教学模式下的时间分配
教学
环节
确定
目标
自学
寻疑
讲解
示范
讨论
辨析
集中
答疑
分组
实操
随堂
测试
课堂
小结
教学时间
（min）
10
35
20
25
15
40
30
5
二、结果与分析
参照军械器材保管员初级工评定标准，分别对A、B班学员进行该型防暴枪有光条件下擦拭时的分解结合测试，最终测试结果如图1、图2所示。由图可知，采用自主教学模式的B班优秀率为20%，良好率为30%，及格率为100%；采用传统教学模式的A班优秀率为5%，良好率为10%，及格率为90%。不难推断，在武器装备构造课程中采用自主教学模式与传统教学模式相比，对于提高教学效果的优势是显著的。同时，通过后期问卷调查得知，B班学员普遍反映采取自主教学模式后，对知识的掌握程度更好，学习兴趣更加浓厚，并大胆建议授课教员后续更多的采取这种教学模式。
图1A班测试结果统计
图2B班测试结果统计
关于在《武器构造与维护课程》中采取自主教学模式的时间最优化分配问题，笔者在后续也针对性的进行了一次调研统计，同时也向部分教研室主任、学员队干部进行了请教沟通，最终确定八个环节的理论最合理时间分配如表3所示。具体合理性有待后期进一步组织实证。
表3优化后的自主教学模式下的时间分配
教学
环节
确定
目标
自学
寻疑
讲解
示范
讨论
辨析
集中
答疑
分组
实操
随堂
测试
课堂
小结
教学时间占比
5%
15%
15%
15%
5%
30%
10%
5%
三、结束语
随着武警部队院校编制体制的调整，各级已逐步重视士官群体的职业教育，教学模式的改革与创新需要每名院校工作者进行深入思考。武警士官教育体系必须建立有自己特色的、科学合理的知识结构，以更好地满足部队任职需要。自主教学模式作为一种较为合理的教学手段，其是否能行之有效不仅取决于教学思想的转变，还取决于教学硬软件的建设、教员群体的教学基本功、学习者自身的素质等诸多因素。因此，如何进一步提高士官任职教育水平，还需要进一步研究和探索。
参考文献
[1]吕晓燕，吕晓峰，陈育良等．军队院校发展军事职业教育的几种模式研究[J]．继续教育，2017，31(4)：72-74．
[2]金朝，高飞，李久超等．基于自主性教学模式的士官院校武器装备构造课教学优化[J]．科教导刊，2018，18(27)：65-66．
[3]吕风格，李艳霞．士官任职教育与技能鉴定相融合的课程体系建设[J]．高等教育，2019，22(7)：86-88.
论文作者:项德海
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月49期
论文发表时间:2019/11/12
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