摘 要：识字是语文教学的重要组成部分，是积累词汇、提高阅读能力的起点，是写作的基础。课标要求学生能够识记生字的数量是3500个，而在一二年级需要识记1600——1800个生字，也就是说六年识字量的一半都要在低年级完成。课程标准也规定：识字写字是小学低年级语文教学的重点和难点。低年级语文教学就是要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。那么要让孩子主动地识字，教师就要根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，运用儿童易于接受的多种识字方法，拓宽识字途径，培养学生的识字能力。
关键词：自主识字 兴趣 方法
一、教给学生自主识字方法，培养学习兴趣
1.找汉字规律归类学习。在低年级课堂教学中，要充分运用找汉字规律归类识字。如用偏旁部首识字，学生掌握得很好。在教学中，可以用“换偏旁”的形式让学生来识字，如“清”、“晴”。第二种是用同音字的方法让孩子们来进行识字，如“情”、“清”、“晴”，这三个字只是声调不同。
2.引导学生看字形识字。首先，人教版教材的识字课中有一种“对对子”的形式：“云对雾，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。花对草，蝶对峰。蓝天对碧野，万紫对千红。桃对李，柳对杨。山清对水秀，鸟语对花香。”“对对子”这种古老的语言形式，让学生真正对方块汉字的独特魅力产生了浓厚的兴趣，养成了自主识字的习惯。其次，在教学活动中，要遵循低年级学生认知事物的规律，体现循序渐进的教学原则。在“识字2” 教学片断中，我注重体现循序渐进的教学原则，当学生通过看图、借助汉语拼音识记生字字形后，我精心设计了脱离音节识记生字字形。老师提问：“这些字宝宝有什么变化？”学生通过观察发现这些生字的“音节帽”不见了，再引导学生自主识记字形。
3.充分利用“我的发现”自主识字。在一年级语文下册“语文园地一”中，“我的发现”就出示了13组生字，前9组如“哥—歌、直—植、平—评”是通过加偏旁的形式来学习生字的，后四组如“底—底、油—邮”是通过换偏旁的形式来呈现新的生字的。学生在老师的引导下发现，原来我们的汉字这么有趣，加一个偏旁、换一个偏旁就可以变成另外一个新字，轻轻松松地学到了生字。
4.借助课文插图自主识字。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课本插图是一种很好的资源，应该充分利用起来，让学生直观、形象地去接受汉字。在识字2教学中，我利用多媒体将课本插图给同学们展示出来，让同学们对画面中的内容“弹钢琴、练书法、花图画、唱京戏”等一目了然。这是生活中学生们经常见到的内容，学生可以马上进入到识字的情景之中。这种方法很直观，也很具体，符合低年级学生识字的年龄特点，这一点我们不容忽视。
二、培养学生在生活实践中自主识字
1.教给学生观察事物中识字。识字教学可以要求学生从观察身边的事物做起，如孩子们的书包里有很多学习用品，让他们找出自己最喜欢的一件，说说学习用品的名称及特征，边看边识字。
2.教给学生从生活中识字。生活长见识，学生可从日用品的名称、标识和产品说明书内容的熟悉中提高识字水平。让学生遇到不会写的字或不会读的字，可通过多问、多查字典等多种渠道来提高识字水平；也可从生活中的所见所闻去观察识字，养成平时积累素材的良好习惯，提高自己的识字能力。
三、激发兴趣，使学生喜欢识字
1.故事激趣。低年级学生喜欢听故事和讲故事，听故事、讲故事可以丰富儿童的知识。采用听故事和讲故事的方法来组织语文教学，不仅能进一步发展儿童的口头语言能力，而且能够有效地激发起入学儿童的学习兴趣。
2.气氛生趣。在教学中，我们老师应鼓励、允许学生提出不同的见解，对学生提出的一些意想不到的“高见”，即使回答错了，也不严加批评和指责，应多引导他们自己去发现错误、改正错误。
3.表演引趣。可把识字训练以玩玩演演的形式表现出来，让妙趣横生的课堂表演成为孩子们边说边识字的载体。如给学生戴上小猴子的头饰，学生通过看头饰，会说“猴子的尾巴长又长”，教师就可以把“长”这个生字展现在黑板上。小朋友们在轻松愉快、其乐融融的学习氛围中学到了识字的技能。
4.比赛激趣。在低年级我们经常进行词语接龙、讲故事以及诵读三字经、唐诗、宋词等比赛激趣的活动，通过给学生奖励纸做的金苹果、记录员记录得奖的星星颗数、评选今日之星、红花奖给谁、定时颁发奖状等形式，使原本枯燥的识字活动充满生机，激发和培养学生自主识字的能力。
识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生听、说、读、写能力的发展。低年级要教给他们自主识字的方法，引导学生在生活实践中识字，并从激发兴趣、授以方法及系列训练等方面入手，来探讨小学生的识字技能培养方法，使识字教学收到事半功倍的效果。
参考文献
[1]杨宗涛 浅谈一年级识字的教学方法[J].新作文(教育教学研究)，2011年，02期。
[2]史春妍 当前识字教学的问题诊断及改进策略[J].语文教学通讯，2011年，33期。
[3]葛莉荣 浅谈低年级学生识字教学方法[J].海峡科学，2011年，11期。
论文作者:陆小明
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年10月总第171期供稿
论文发表时间:2015/11/24
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