一、现状反思
小学综合实践活动教学本着坚持学生自主选择、主动实践的前提下，注重学生活动的参与、能力的提升和情感的体验，具有实践性、开放性、自主性、生成性的特点。但从目前的教学实际来看，教学的实效性成了一个比较突出的问题。老师们在理论上都非常重视这门课程的实施，可是从平时的教育来看，这门课程教学的实效性令人堪忧。
其一，在实际的教学操作中，教师都是规定好了学习主题，然后让学生来学习和研究，实际教学与课程标准之间显然有了矛盾点。
其二，综合实践活动有别于其他课程，其没有统一的教材或教参，没有“应试教育”的压力。这就导致了很多教师对这门课程教学很随意，没能有效地对学生活动进行指导，那么学生的提升、教学的实效显然受到了制约。
二、从课例审视活动教学的需求
1.综合实践活动的实效教学需要课前参与。综合实践活动的教学内容一定是以学生的兴趣为起点，强调学生已有的生活和学习经验。课前可以有目的地引导学生对内容进行了解，收集相关资料，处理相关信息。
课例1：四年级《蔬菜宝宝的秘密》。课堂中，老师出示了许多蔬菜宝宝的图片，问：“你想知道蔬菜宝宝的哪些秘密呢？”学生回答：“辣椒为什么是尖尖的？”“番茄为什么是红色的？”“蔬菜是怎么种出来的？”“种植蔬菜要注意哪些呢？”面对学生的问题，老师告诉学生抽屉里有一份资料，是有关蔬菜种植的注意事项，种植蔬菜的工具、条件和一些方法，给学生几分钟阅读时间，再让学生来选择一种感兴趣的蔬菜宝宝进行继续观察、记录和研究。
这是在一次教坛新秀评选的活动中聆听一位老师指导的综合实践活动课——《蔬菜宝宝的秘密》。前一天知道的内容，又不能事先与学生接触，因此在课堂上出现了课例中的一幕。
（1）自主选题是基础。综合实践活动这门新兴课程首先要考虑学生有何特长，他们对什么感兴趣、对什么最关心。课程应注重学生的兴趣和已有的生活经验，教师要在活动中创造鼓励学生自主选题的机会。
（2）培养能力是目标。指导者省去了学生收集、处理信息的环节，而是在课堂上直接给出自己收集整理的资料。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆试问，在目前这样的信息化社会，学生缺少的是拿来主义还是处理能力？这样的课堂教学，实效性体现在哪儿？
2.综合实践活动的实效教学需要过程体验。综合实践活动注重的是活动过程的本身以及活动过程带来的体验。
课例2：四年级《我的中秋我做主》。中秋节是我们的传统佳节。每逢佳节，老师们都会进行传统文化的教育。我校四年级组开展了一次制作月饼的实践活动课。部分家长也参与其中，学生制作得热火朝天，课堂气氛显得很热闹。学生一边制作，一边叽叽喳喳地讨论，指导老师都在教室里随机指导制作注意点。
课堂是热闹纷呈，但当我们深入解读综合实践活动课程的纲要，才明白一味的活动只是流于形式。从课堂指导到实践活动，从资料整理到成果展示，每一步都要仔细推敲。“我的中秋我做主”的最终情感目标是激发学生民族自豪感，传承和发扬我国的传统文化。所以在方案设计中，就必须通过活动激发学生的情感。
3.综合实践活动的实效教学需要有效指导。实效教学的关键在于，教师要充分了解学生的起点，注重学生的体验，帮助每一个学生进行有效学习。在教学中，要充分尊重学生个性，也要有目的地渗透方法指导。
课例3：五年级《千岛湖岛屿项目设计开发设想》。一次研讨活动的中期指导课上，老师让班里的活动小组都亮出自己小组设想的岛屿名称，并推选出学生最感兴趣的一个岛屿设想，指导学生总结做一个岛屿项目开发要考虑的问题。接下来每个小组根据刚才交流的方面对自己的开发设想进行修改。课快结束时，教师对学生说：“课后要继续修改和完善自己小组的岛屿开发设想，我们将这个方案寄给千岛湖项目管理开发部门，为千岛湖的建设和开发献出我们的智慧。”
教师的有效指导是这节活动课成功开展的基本条件，也为学生的持续性学习带来了学习、研究的思路。看似简单的一个方法指导，但活动背后，教师通过让每个小组准备汇报稿的过程中，及时对小组的实践活动进行了检查。当场修改设想方案的环节更是为学生接下来的活动提供了帮助。
4.综合实践活动的实效教学需要激励评价。综合实践课程的理念中，要求教师明确告诉学生：在综合实践活动这门课程中，没有笨孩子，没有差生，只要你能积极参与活动，你就一定有收获。我们要多给孩子一些启发和激励。
课例4：四年级《服装大观园》。《服装大观园》主题活动持续进行到成果展示阶段，学生们想举办一个小型的班级服装秀。老师觉得很有创意，于是对学生说：“这次主题活动中，每个小组都做得非常用心，如果可以，我们直接搞一次全年级服装show，让别的班级的同学也能看看我们别具一格的设计。”听了老师这番话，学生显得更兴奋了。
“服装设计”是劳技中的一个学习内容，教师用综合实践活动课程的理念将这个主题内容展开得淋漓尽致。学生们在活动中不仅得到了技术的进步、能力的提升，也得到了充分的展示空间。这一切都源于教师的激励评价。
三、对综合实践活动教学的畅想与思考
纵观综合实践活动，影响实效教学的因素还有很多，都需要我们进一步优化。只有在活动的过程中有目的、有方法地进行指导，才能激起每个学生参与综合实践活动的热情，让学生在实效教学中享受学习的快乐，让教师与学生在综合实践活动课程中同成长共发展。
论文作者:刘晓敏
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第322期
论文发表时间:2018/7/25
标签：学生论文; 综合实践活动论文; 实效论文; 教师论文; 课程论文; 蔬菜论文; 千岛湖论文; 《中小学教育》2018年第322期论文;