夏益春 湖南省长沙市芙蓉区修业小学 410002
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）12-164-01
八月底开学，我们拿到了一年级的新语文书。一群小朋友在野外放风筝，树上还有松树在嬉戏，远处的白墙黑瓦的房屋、金黄的田野、茂密的山林，都极具中国风。放风筝的每个孩子脸上洋溢着快乐——还没有翻开语文书，第一眼就喜欢上了这个让人感到轻松快乐，又透着和谐的封面。它也暗示了打开这本书的人——一年级小朋友，语文学习、语文阅读是一件很美、很快乐的事情。翻着新版的语文书，最容易发现的亮点就是加入了“和大人一起读” 这个版块。之前我们总是拼命地想把课外阅读挤进课堂。我把课外阅读挤进课堂的同时，又多了一份不自信，暗自担心是不是挤占了教材的课时量？是不是教材没有教透？这下好了，部编教材专家为课外阅读挤进课堂带来名正言顺的说服力。
总主编温儒敏教授说部编教材的特点之一是有两个延伸：向课外阅读延伸，向语文生活延伸。“和大人一起读”很好地体现了这两个延伸。 孩子和大人一起读，正是一种良好的生活方式。也正是阅读即生活的体现。
分析教材：“和大人一起读”中的“大人”，教材专家说可以是孩子父母、家人，也可以是邻居家的小姐姐、小哥哥，也可以是老师。这些阅读引导者都是带着孩子走进阅读花园的人。和不同的人一起读，有不同的阅读体验。这也是一种阅读启蒙、语文教育启蒙。因为孩子们还不识字的时候，都是听大人讲故事，大人翻开一本又一本的故事书，娓娓道来，孩子们才知道原来书里藏着这么多有趣的故事。到上学了，孩子们慢慢认识了一些汉字，能够读一些简单的句子，和大人一起读，这个阅读过程本身就是阅读启蒙。也是为了更好地进行幼小衔接。阅读的重要性不用多说，开设此栏也正是为了培养亲子阅读，渐渐形成一种良好的生活方式。
部编教材一年级上册语文有八次“和大人一起读”，其实并不局限于这个数字，这只是打开阅读花园的一扇门。这八次的阅读内容呈现了由易到难的梯度，从开始较短的《小兔子乖乖》 到后面较长的《猴子闹月亮》：《小兔子乖乖》就算孩子们不认识“乖乖”这些字，也在入学之前，在幼儿园或者电视上或者父母那里听到过这首儿歌，可以说是孩子们耳熟能详的儿歌。这样设置第一次和大人一起读的阅读内容，就是降低阅读要求，达成一种愉悦的氛围，从孩子们熟悉的内容中开始。而《猴子捞月亮》文章内容较长，有七个自然段，都标注了拼音。有些字，孩子们不认识，到这个时候，孩子们已经学完了拼音，可以借助拼音自己认识生字。和大人一起读，大人刚好可以启发性地教一教孩子们这些生字。一次次的内容的呈现逐步提高了阅读内容的难度，难度不仅包括文章的长度，也包括文章里面藏着的理解要求。对孩子们的理解能力有一个逐步的提升。同时，阅读内容也呈现了时效性的特点。九月刚入学的时候，阅读内容《小兔子乖乖》是孩子们在幼儿园、在家里就很熟悉的儿歌。到秋天收获的时候，阅读内容就是《小松鼠找花生》，刚好这个季节农村也在收花生，从地里把花生扯出来，花生都是埋在地下的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果有小朋友来自农村，见过老家人收花生，甚至有花生的体验，对于小松树为什么没有找到花生这个问题，是不难理解的。就算没有这种农村生活的体验，“和大人一起读”的“大人”也要慢慢启发孩子们，花生是生长在哪里。到快放寒假过春节的时候，内容就是是《春节童谣》，过年的准备似乎都是吃喝玩乐，孩子们看着就喜欢；这些内容很好地和时间、季节、百姓生活联系起来。另外，阅读内容也呈现了指向的多元化：内容涵盖人文、科普、传统文化、安全教育、学习习惯的培养、乐于助人的传统美德等等。有安全教育的《小兔乖乖》、有有传统文化的《剪窗花》《春节童谣》，有小科普故事《小松鼠找花生》，告诉孩子们要多观察生活实际的道理。有乐于助人的《拔萝卜》等等。多样性特点的呈现还体现在文体上，有儿歌童谣、小散文、童话故事、儿童诗等等。比如童话故事《小松鼠找花生》、《猴子捞月亮》等，比如儿童诗《谁会飞》，孩子们初步体会了现代诗一节一节的呈现方式。比如童谣《春节童谣》《剪窗花》。这些文体都是这个年龄阶段的孩子喜闻乐见的文体方式，可见教材编写者这样的安排也是费了一番心思的。
教学方法探讨：在“和大人一起读”的教学方法探讨中，我们可以借助群文阅读的教学方法。毕竟这个版块的文章不需要条分缕析地讲解。如今的阅读时代，我们每天要面对海量信息，面对的多是“非连续性阅读”。“非连续性阅读”挑战着我们的阅读能力。它要掌握信息、分辨信息、筛选信息、整合信息并吸收信息。所以很有必要在低端渗透群文阅读的方法，这也是对现实阅读状况的回应。
“和大人一起读”要做到“一节课里读一群文章”教学不可能做到“面面俱到”。教师要学会抓住重点、突出要点、把握难点，一句话，要学会有所放弃。
选就一个议题选相应的文章，带着孩子们一起阅读一组文章。下面暂举两个例子。
第一单元“和大人一起读”是从《小兔子乖乖》开始。这个议题是借助幼儿园孩子们就很熟悉的儿歌来进行安全教育，独立教育，也是为了做好幼小衔接。大人可以和孩子演一演这首儿歌，小兔子、大灰狼、兔妈妈三种角色的扮演下让孩子们明白独自一人在家的安全该怎么注意。也可以给《小兔子乖乖》加入新的环节，请敲门的人汇报一下家里的电话号码，看能否回答正确。这样也可以训练孩子记住父母的电话号码。遇到紧急情况比如迷路了走丢了，可以联系父母。所以新环节可以如下这样设计“小兔子乖乖，把门儿开开，快点儿开开，我要进来”——“请说出妈妈的电话号码，妈妈没回来，谁来也不开”。还有可以教给孩子怎么样通过门上的猫眼看门外的人。加强孩子的安全意识。在阅读生活，在生活中阅读。由此也可以一起阅读《今天，我当家》、《打电话》《爸爸妈妈使用手册》等文章、书籍。《爸爸妈妈使用手册》这本书不是告诉大人怎么做爸爸妈妈，而是告诉小孩，爸爸妈妈是老天爷给一个大礼物，改怎么把这大礼物用好。换位体验，孩子们可以从自己的角度出发，和父母相处。阅读经常会有种瓜得豆的妙趣，孩子在这些阅读中，也许安全教育、独立教育可能退居次要，孩子也可能收获了更多的自信，更多的联想。
论文作者:夏益春
论文发表刊物:《中小学教育》2018年12月
论文发表时间:2018/10/22
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