齐 燕 山东省潍坊市潍城区实验中学 261021
摘 要：本文主要阐述了初中历史教学反思的必要性，明确了历史教育的价值和最终目标，以及教学反思对课堂教学推动的作用。
关键词：初中历史 教学反思 课堂教学
我们经常发现，一些工作多年的历史教师，他们同一个教案用了好几年，同一个历史知识去年这样教，今年还是这样教，教学能力停滞不前。这是缺乏反思的、静态的历史教学，而不是动态的、持续的、良性发展的历史教学。
一、历史教学反思的必要性
1.历史教学反思是适应新课程的必然选择。新课程的实施对历史教师提出了很高的要求，历史教师使用的教材具有开放性，并且要求学生在历史课堂上充分展现主动性，要求历史课堂具有生活化倾向。刚刚走上工作岗位的新教师，虽然少了一些传统的羁绊，但只有对自己的历史课堂教学进行反思，对存在的问题进行研究，才能增长历史教学智慧，加快自己的专业成长。即使工作多年的老教师在历史课堂教学过程中也必须反思自己的课堂教学，因为过去的许多教学经验和教学方法正在受到新课程的挑战。在我们身边，不乏从事教学工作多年但教学能力停滞不前的教师，面临新课程他们的教学还是老一套。纵观许多教学名师的成功历程，无不是反思研究所造就。
2.课堂教学的随机性要求历史教师重视教学反思。我们的教学对象和教学环境在不断变化，使得原来自认为很出彩的教学设计变得不合时宜。我们的教学对象是活生生的不同的学生，他们的成长环境各不相同，他们各有自己的历史知识结构、历史思维能力和想象力，他们的历史知识和历史思维也是动态的，这些都是教师在备课时很难准确预料的。教学环境中的其他因素，如班风、学风、教师与学生的关系，也会影响课堂教学的效果。课后的教学反思则在一定程度上会让教师保持可持续性的教学效应，并弥补历史课堂上留下的遗憾。
二、明确历史教育的价值和最终目标
著名史学家白寿彝说过，历史教育的关键主要有三条：第一条是讲做人的道理，第二条是讲人类改造自然的道理，第三条是讲历代治乱兴衰。在这三条中，第一条是最重要的，也就是说，学历史首要是懂得做人的道理。现今历史思想道德教育的要求是，培养学生正确的“历史意识”、“国际意识”、“公民意识”，养成正确的“道德观”、“人生观”、“价值观”，形成健全的“人格”，提高“人文素养”等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为一名历史教师，应把这一要求作为自己实施历史教育的“终极目标”，这也是历史教师教学反思的重点。那么，怎样实现这个“终极目标”呢？可以从情感、态度、价值观三个维度进行考察。情感，从心理学角度说，是与人的社会性需要相联系的一种比较复杂而又稳定的态度体验，包括道德感、美感、理智感。道德感的表现形式有爱国主义情感、国际主义情感、友谊感、同情心、责任心、良心、荣誉感、自尊心等；美感是人对外界事物的美进行评价时产生的一种肯定、满足、愉悦、爱慕的情感；理智感是指人对认识活动成就进行评价时产生的情感体验，表现为成功感、怀疑感、对成就的欢喜与自豪、对真理的追求等。历史学科蕴涵着丰富的情感教育的资源，教师应多探讨如何把情感资源内化为学生自身情感的途径。态度，指人对于种种对象的反映倾向和心理准备，是人根据以往的经验，给行为的指导性和动力性的影响。在基础教育阶段，态度主要体现在社会化方面，如与人为善、助人为乐、正义感、同情心等。从态度形成的过程来看，良好的态度可以经过学习者的成功体验直接形成，也可以通过效仿榜样而间接获得。而历史教学在后者中作用巨大，较其他学科有更强的优势。
三、教学反思能促进历史教师的不断进步
1.提升教师的教学能力和教学水平。通过反思自己的教学，历史教师可以深刻认识自己的教育教学实践，转变自己的教育教学观念，开拓自己的教育视野。在反思中，历史教师吸纳了先进的理念，提高了自己的理论水平，开始重视过去教学过程中容易忽视的问题，更多关注教育的热点问题和深层次问题，此所谓“我思故我新”。
2.增强参与教科研的积极性和自信心。撰写教学反思是教师最适宜的、最具操作性的草根化研究方式，既贴近教育教学的实践，又能将理性的思考与实践相结合。通过撰写教学反思，可以为教研积累第一手鲜活资料，以后将反思的成果加以整理，形成论文，就可以发表或获奖。教师尝到甜头后，参与教科研的积极性将会大大提高。
作为处于新课程背景下的历史教师，专业发展更多的要从对课堂教学的反思当中培育、提升自己的教育教学技能和素养。历史教学的最高境界应是将历史教学上升到艺术层次演绎出来，教学反思才能使历史教师的专业水平在成长的道路上产生质的飞跃。
参考文献
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论文作者:齐燕
论文发表刊物:《中小学教育》2015年9月总第218期供稿
论文发表时间:2015/10/16
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