湖北省咸宁高中 437000
摘 要：班主任是班级活动的组织者和管理者，其工作的指导思想、方法是否得当，往往决定了一个班级能否成功。本文中，作者将自己多年来对班主任工作的一些探索加以总结，并试图从中国传统治国思想中寻找这些做法的理论依据；反过来又用这些理论指导自己的工作，概括出一些易操作的方法，力图为多彩的班主任工作提供一条思路、一些借鉴。
关键词：传统 思想 班级 管理
作为班级活动开展的组织者和管理者，班主任对于一个班级的运营状况有着决定性的影响。可以说，有一个好的班主任，就能形成独具特色的良好班风。因此，班主任的思路、方法是否得当就成为决定成败的关键。结合自己多年的工作实践，我想从整体的指导思想和具体的操作方法两方面谈谈自己对班主任工作的一些体会。
一、总体指导思想及其依据
高中的班主任在工作的时间上一般都是从高一一直连任到高三，因此有必要一开始就对三年的工作思路做一个整体规划和安排。虽然三年间的具体情况将会处于不停的变动之中，但作为宏观的战略指导仍然是非常有必要的，因为毕竟从高一到高三学生的基本演变规律我们是可以预测和把握的。我的做法就是用中国传统的儒、法、道的治国思想来进行班级管理。三种思想配合使用，但在不同的阶段或针对不同情况又各有侧重。具体来说，高一，侧重于法家；高二，侧重于儒家；高三，侧重于道家。
为什么要这样安排呢?其依据又是什么呢？首先，高一的学生刚进入高中，来自各个不同的学校，素质参差不齐，而且有不少学生身上都带着初中阶段养成的不良习惯，如自由散漫、消极怠惰等等。这些都与高中紧张的学习节奏和繁重的学习任务是极不相称的，它将成为良好班风形成的巨大障碍。而且这种不良的习惯一旦养成便很难自行改正，客观上需要外在的强制才能铲除。而高一上学期就是铲除这些恶习的最佳时机，所以除正确引导外，有必要运用严刑峻法来加以强制。在严刑峻法的保障下培养学生良好的生活与学习习惯，它一旦养成将会在整个高中阶段发挥出不可替代的作用，甚至受益终生。当然，如果一进高中就养成一些不良的习惯，或者是无法遏制已养成的不良习惯，那么高中三年，这样的学生将会在失望与绝望中度过，同时给班级管理带来持久的压力和沉重的负担，甚至最终无法无天。我们都知道一些人之所以长大后去偷银行，就是因为小时候偷鸡蛋的行为没有被制止或制止不力。
当然，许多班主任会有疑问：“依靠法家思想，那不是在依赖强权？作为教育工作者，这样的指导思想合适吗?”事实上，只要有管理就意味着一定有强权相伴随，世界上不存在无强权的管理。完全抛弃强权的管理在现实的面前是苍白无力的，最终只能是导致混乱。马克思就说过：“批判的武器代替不了武器的批判，物质力量只是用物质力量加以摧毁。”司马迁也说:“教答不可废于家，刑罚不可捐于国，而诛罚不可住于天下，用之有巧拙，行之有逆顺耳。”
当然，完全依赖强权的管理，必然会导致学生强烈的反抗和师生矛盾的激化，所以还必须配合使用儒家的“仁爱”去感化与转变，因为“没有爱就没有教育”，这是绝对的真理。这一点在高二阶段显得尤为重要，因为高二的学生已进行了文理分科，他们已明确了自己努力的大致方向，但不是说他们的高中生活从此就不再盲目。事实上，随着高考的迫近，他们身心的压力将会增加。此时，他们需要有个引路人帮助他们在学习上制定正确的战略战术，形成行之有效的学习方法；在情感上，有正确的爱情观，以克服情感问题带来的对学习的严重干扰；在生活中结交一群好朋友，让自己生活在融洽和谐的氛围里……诸如此类的问题还有很多，这是他们人生的一个关键时期。作为班主任，要经常通过各种渠道了解他们各方面的情况，并施之以正确的引导，帮助他们树立正确的人生观、价值观，形成良好的学习习惯和学习方法，获得切实的进步和成长，为高三阶段最后的拼搏奠定良好的基础。这个阶段班主任的工作将会非常具体细化，要力争与班级所有成员都进行经常性的交流、沟通，设身处地地站在他们的角度去思考感受他们的问题，并共同寻求解决的具体方案，在共同努力中让每个学生都感受到班主任对自己的关怀，从而建立起对班主任的充分信任。值得说明的是：完全依赖强权的管理必然是失败的，只有管理者用先进的思想理念、高尚的人格力量去影响被管理者，让他们都自觉地追随，那才是最佳的管理效果。要达到这种效果，没有“仁爱”作为基础是绝对不可能的。总之，只有当学生一心向学的时候，管理的压力才会最终解除。打个比方说：排除杂草的最好方法是种植庄稼。
如果高一、高二阶段的努力都卓有成效的话，那么良好的行为习惯将沉淀在整个班集体的无意识之中，遵规守纪将成为一种习惯。在这个良好的基础上，高三阶段就可以采用道家的“无为而治”了。高三学生大多数都会自觉不自觉地思考更加现实的问题，从而将精力向备战高考的方向转移，违纪的行为会相对减少。相应的，班主任的工作重心将不再停留在纪律管理的层面，而是将精力更多地投向课题的具体研究，在学生的高考备考中发挥更重要的作用。如帮助学生培养良好的心态，提高学生的应试能力；帮助学生正确分析考试的成败得失，制定不同阶段的复习策略，并不断调整；协调科任老师的教学重点以利于培优转差，组织学生开展学习经验交流、总结经验教训等等。总之，这个阶段班主任要从繁重的班务管理工作中解脱出来，充当班集体全体同学备战高考的指导者和组织者，力求用最小的代价、最短的时间争取最大的胜利。
需要强调的是，上面所讲的三个阶段的三种思路只是各有侧重，并不是说在使用其中的一种方法时其他的两种就可以抛弃。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆事实上，三种方法在同一阶段都要采用，缺少任何一个方面都会出现偏差，只是侧重点有所不同就可以了。
二、班主任工作的具体方法
班主任工作的具体操作方法，可以用三个“最”加以概括，那就是：培养最得力的助手，采取最有力的措施，创造最优良的成绩。
第一，关于“培养最得力的助手”。就是要建立一个以班长为核心的有较强工作能力的班委会。班委会的成员由“三结合”的方式产生，即“选举+任命+自愿”。这是因为：“选举”代表民意，无民意则没有威信，将无法开展工作；“任命”代表班主任及科任老师的意见，可以弥补民主方式的不足，也可以在一定程度上保证指令的畅通无阻；“自愿”则是工作动力与工作热情的源泉，没有动力就不会有负责任的行动，更谈不上创造性地开展工作。当然，班委会的工作更多的时候要体现班主任的意志，因此，在培养和检验班干部工作能力的过程中，凡是那些违背班主任意志的干部要果断地加以撤换，以免造成更恶劣的影响；凡是那些能准确理解班主任意图并运用合理的方法完成任务的干部，要予以保留并委以重任。经过这样的几轮淘汰、筛选，优秀者自然会脱颖而出。他们一旦形成一个稳定的集团，将会成为班集体的核心力量，班集体的常规事务将在他们的主持下开展得有条不紊，班主任将凭借这一得力助手的支持管理得游刃有余。
第二，关于“采取最有力的措施”。一般地，普通高中不可避免地会收录一批素质较差的学生，这是一个无可争辨的事实。对于这一部分学生，纯情感式的说教只会是对自己工作的嘲弄。其实他们什么都懂，但就是不改正；他们讲起理论来也头头是道，但就是从来都不用这种道理约束自己的行为从而遵守基本的行为规范。他们是一群自由主义者，目无师长，为所欲为，班规班纪对这些人其实是一纸空文。在这种素质较差的学生存在的班集体中，那些诚实、善良、单纯、温和的学生成了弱势群体，因为素质较低的学生总是在挤占他们的生存空间、在侵占他们的学习时间、在破坏他们的学习环境，甚至直接地将好学生改变成后进生。我常常为这样班集体中的好学生感到不平。作为班主任，一定要采取有效的措施打击不接受教育的较低素质的学生，让他们感到疼痛，让他们感受到与班主任对抗将要付出代价，是苦海无边。我相信最无耻的人也有自己最为忌讳的地方，他们总不敢在大庭广众之中脱光裤子。所以班主任要运用自己手中的权力以恰当的方式对他们“示威”，孤立、分离、瓦解他们。行之有效的办法就是进行民主选举，选举谁是“最需要帮助的人”，实际上就是选举“谁是最可恶的人”，让他们感到空前的孤立，无地自容。但这种结果千万不可公开，打击面也不能太大，否则会走向反面。
教育心理学告诉我们，青年学生最忌讳的就是在朋友的面前丢脸，被朋友、玩伴们孤立和抛弃。他们所有的不良行为其实质都是要为自己在集体中争得一席之地，至少要成为不被忽视的对象，不能用这种方式获得就要用那种方式搏取。他们的差其实并不是主现愿望的结果。谁不想成为一个出类拔萃的人呢？由此看来，他们的可恶行为的背后隐藏着可爱的主观动机。后进生除了有可怕的一面外，还有一个共同点那就是没有人会真心地爱他们，他们其实是更可怜、更孤独的一群。明白了这个道理之后，作为班主任，除了对他们“示威”以外，更要对他们“示爱”，用真情去感化他们，让他们感受到从未有过的关怀与爱护。我相信，只要真诚地用心去做，大多数学生会发生转变的。概括地讲，光“示威”会激化矛盾，光“示爱”会软弱无力，两者结合才是最有力的措施。
第三，关于“创造最优良的成绩”。创造最优良的成绩是所有教育教学活动的终极目标，这成绩当中当然既包括学业成绩也包括综合素质。首先谈一下综合索质的培养。在现行高考制度的基本框架下，过分地强调综合素质的培养，其实是有些不合时宜的。尽管我们口头上喊的都是“素质教育”，但实际操作时还是会回到应试教青的层面。现实地讲，我们只能在应试教育的洪流之中尽量渗透一些素质教育的成份，这不仅是可能的也是很有益处的。在高一、高二两个学年中，我每周都会用一个读报加一节晚自习的时间，让学生自由组织各种活动，如主题班会、赛歌会、辩论会等。作为班主任，所要做的就是两点，一是把握活动的方向，二是有时间就要放下班主任的架子，加入到学生的行列与他们同喜同乐。这样做不仅可以展示班主任的亲和力、拉近师生之间的距离，同时也增强了学生的团队意识，对于良好班风的形成起到了不可低估的作用。我想，这些学生在多年以后回想起自己的高中生活时，也许一切都忘了，但教室里师生间的欢声笑语是不会忘的。
再谈一下创造最佳的学业成绩。学生的学习成绩与多方面的因素有关，如学习态度、学习方法、行为习惯、成绩基础、努力程度等等。这里只谈一个关于学习方法的问题。古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”科学的方法从来都是通向成功的桥梁。其实，我们咸高的很多学生并不是不想读书，而是不会读书；不是学习不努力，而不是知道该怎样努力。作为班主任，工作中一个非常重要的方面就是要培养学生自学的能力，形成适合于自身特点的行之有效的学习方法。学习方法的本质就是要遵循当前条件下的教学活动规律，按规律办事。良好的学习方式其实就是按规律办事的结果，那么，探讨学习的规律并将其教给学生就成了班主任工作的重点之一，只有将这一环节把握好才能将问题落到实处。为此，我结合本人求学的经历给他们讲《学习论——当代中学生学习的战略战术问题》；给他们讲如何制定计划，并把计划表发到每个人的手中；给他们讲《应付考试的方法——考试三十一条》；给他们讲慎待错题的重要性，并要求人人建立错题集，在纠正错误中前进；倡导他们去看北京四中学生写的《从北大到清华》，从中汲取各个方面有价值的营养……
由于篇幅的限制，以上介绍的思路与方法更多的是侧重于理论探讨的层面，具体的操作方法那也是“仁者见仁，智都见智”或者说“八仙过海，各显神通”。所谓“教学有法，教无定法”也就是这个意思。而且所有的做法如果没有各科任老师的支持，那也只能是空谈。
论文作者:王平
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年10月总第244期
论文发表时间:2017/11/10
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