刘继贵 资阳市安岳县护龙镇中心小学
【摘要】在组织课堂教学活动的过程中，小学数学教师关注新方法的探究，利用生活化的教学措施，帮助小学生认识到数学知识与生活实践的关系，有利于高效数学课堂的构建。文章围绕“新课程改革背景下小学数学教学生活化”这一主题，展开具体的分析研究。
【关键词】新课程改革；小学数学；生活化策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-106-01
随着新课程改革的全面实施，小学数学教育应当向生活化方向转变。在生活化教育理念的指导下，小学数学课堂的教学思想更加灵活，教学活动更加丰富，学生能够在多元化的课堂中建立起较强的数学学习兴趣。
一、利用生活化资源，开拓数学教学内容
拓展小学数学课堂中的教学内容，是连接生活与数学知识的重要方式。要促进当代小学生数学学习效果的优化，教师要在打造生活化课堂的过程中积极联系生活。选择生活化的教学资源，将小学生能够感知到的生活问题引入到课堂中来。在数学知识的探究过程中，学生能够关注生活现象，并对生活现象有所思考，其数学理解能力也会快速提高。结合小学生的个性化特点，将教材内容于生活化资源进行有机整合。在实际教学过程中，通过学生能够接受的生活化方法去讲解数学知识，能够降低数学理论知识的难度。也能让数学问题的解决难度越来越小，促进学生更高效地掌握数学知识。在教学过程中，有效选择生活化的教学资源，需要教师关注教学资源的真实性以及生活资源的合理性。用有效的资源去拉近学生与数学之间的距离，提高当代小学生解决实际问题的能力。
比如在讲解“角的初步认识”这一节内容时，小学生已经初步认识长方形、正方形、三角形。这些形状与实际生活有着密切的关系，小学生身边的很多物体上都有角。结合这样的联系，选择有效的生活教学资源，拓展数学课堂教学内容，能够使小学生认知角，了解角各个部分的名称，学会用直尺画角。在教学过程中，教师可以引导学生观察教室内的一切物品并，站在有角的物品旁边。以此让学生自主去发现生活中的角，认识到数学课本知识的真实性与合理性，在内心情感上接受数学知识。有的学生站到了黑板旁，有的学生站到了桌子旁，还有学生站到了窗户旁。学生的不同选择，表达了他们对于角的认识。结合学生的选择，让学生所认识到的角成为教学切入点，让生活化的资源以最自然的方式融入到数学课堂中，能够促进数学教育的生活化发展。
二、利用生活化情境，激发数学学习情感
打造生活化的教学情境，是促进小学数学教育生活化的重要方式之一，也是容易为小学生所接受的方式。对于小学生来讲，课本中的数学知识具有逻辑性与抽象性，与其它学科内容相比，数学知识学起来较为枯燥与困难。在教学过程中，教师利用生活内容改造课本中的内容。通过有效的教学设计与有效的信息表达，创设生活化的教学情景，能够让学生在情境中学习数学知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在情境中的数学学习，就好比在果园里摘果子，学生身临其境地去感受，去获取数学知识，能够激发小学生的数学学习兴趣。教师在打造生活化的教学情境时，可以利用多媒体设备营造形象的情景，也可以利用个人教学语言的更新，去打造生动的生活场景，让学生在真实的教学情境中感受数学知识的合理性。
比如在讲解“分数的初步认识”这一节内容时，教师要通过多种教学活动的设置，让学生对分数有初步认知，理解几分之一的含义，会读、会写几分之一的分数。引导学生用数学的眼光去发现生活中的问题，培养学生的语言表达能力与操作能力，使学生对数学知识产生好奇心。在教学过程中，教师可以利用自己的教学语言去讲一个故事，让学生理解几分之一的概念。比如，“小林过生日一共来了七位同学，那么他们需要将生日蛋糕分成八块。为了保证每一位同学都开心地吃蛋糕，在切蛋糕时要保证每一块蛋糕大小一致，那么每一个人所得到的蛋糕就是整个蛋糕的1/8”。用这样的方式去激活学生的记忆，促进学生结合自己所感受过的生活场景去理解数学知识，能够让学生在情境中轻而易举地掌握课本中抽象的数学概念。在讲述过程中，也可以利用多媒体设备配图，让课堂氛围更加真实，具有生活气息。
三、利用生活化活动，丰富学生实践经验
将生活与数学知识联系在一起，教师可以通过二者的联系去开发更多的数学活动。引导小学生在参与实践活动的过程中，理解数学知识，同时能够建立以生活化的数学理念。在观察生活现象时，多从数学的角度出发，去探究其中的科学本质。提高学生解决问题的能力，是小学数学课堂教学的重要目标之一。用有趣的生活化实践活动去代替传统的课堂活动，不仅能够减轻小学生的数学学习压力，还能激发学习兴趣。在设计实践活动时，教师可以带领学生一起走出课堂去实践，也可以为学生布置实践化的课后作业。
比如在讲解“鸡兔同笼”问题时，教师可以引导学生走进附近的农场或者养殖场，给学生创造鸡兔同笼的环境。让学生利用生活中的真实事件去感受数学问题在生活中的存在形式，并通过真实的观察去思考数学问题，找到解决鸡兔同笼问题的有效方式。
四、小结
综上所述，在打造生活化小学数学课堂的过程中，教师要抛弃传统的教学理念，用个人教学行为的调整去满足教育发展的需求。新课程改革的实施，推动了数学课堂教学方式的转变，也使得小学生获得了新的兴趣点与学习方式。利用生活化的教学活动，让生活与学习相结合，才能开拓学生的思维，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]浅析如何提高小学数学教学效率[J]. 李晓波. 学周刊. 2017(20)
[2]如何在小学数学教学中培养学生创新能力[J]. 李生民. 学周刊. 2015(31)
[3]如何跳出当前小学数学教学中的“雷区”[J]. 王金凤. 华夏教师. 2012(10)
[4]基于新课程改革背景下小学数学教学生活化的思考[J]. 吴先美. 中国校外教育. 2018(11)
[5]新课程背景下小学数学教学生活化的研究解析[J]. 刁荣贵. 数学学习与研究. 2019(05)
论文作者:刘继贵
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/19
标签：生活化论文; 数学论文; 学生论文; 数学知识论文; 小学生论文; 过程中论文; 课堂论文; 《中小学教育》2020年1月1期论文;