中图分类号： Ｇ62文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）04-007-01
阅读是语文教学的主体，是培养学生说话、识字能力的主要途径。
提高学生的阅读能力、拓宽学生的视野、丰富学生的知识，是进行阅读教学的目的。而低年级是学生学习阅读的起步阶段，"新课标"在低年级阅读教学中明确指出：要让孩子喜欢读书、爱护图书；学习基本的读书技能，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读；能应用初步的读书方法和经验读书,结合上下文和生活实际感受课文人物、事件、美好情境和优美语言并乐于与人交流；注意积累与背诵。为此低年级年级阅读必须从最基本的东西抓起，我个人以为阅读首先要让孩子能对朗读课文感兴趣，进而才会感受到阅读给他们带来的乐趣，这样才能为他们打好未来学习的基础。那么，怎样才能做好低年级阅读教学，让孩子对阅读产生兴趣呢？尤其是低段的孩子，在此，我个人觉得应着重从以下几方面来培养：
一、把起点放低，让学生尝到阅读的快乐。
对于初入学的儿童来说，阅读能力的培养是从零开始的，所以低年级阅读教学起点要放低，教学目标要简明集中，要抓好基本功的训练和良好的阅读品质的培养。不要"种了人家的自留地，荒了自己的责任田"。
比如，在初读课文阶段，我总是拿出大段时间让学生反复认读生字词。我要求学生把每课的生字词都做成卡片，同位经常互相读一读，考一考，想一想记忆字形的办法，创造机会让学生与生字"亲密接触"，从而达到识记生字的目的，为下面的阅读扫除障碍。这时，再让孩子们去阅读课文，就是一件非常轻松的事了。特别是，当我请某个孩子起来朗读时，他能做到准确、声音洪亮地读出课文时，其他同学为之鼓起雷鸣般的掌声时，孩子的自信心有了，阅读的兴趣不也随之而来了吗？
二、交给学生阅读的方法
在低年级语文阅读教学中，如果老师只一味地强调多读，却不能教给学生读书的方法，不注意读书形式的变化，不培养良好的读书习惯，也是达不到预定的效果的。因此，教给学生阅读方法是很重要的。
1、图文结合。低年级的课文插图精美，注重创设课文内容所展示的情境，富有儿童情趣。插图与课文有机结合，构成一个整体，在教学中要充分利用课文中的插图，使观察插图、理解内容相得益彰。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课时，我首先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说蝌蚪是根据什么特点去一步一步找到妈妈的？由于这些插图就是一个故事情节的体现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力，紧接着让学生读课文，看课文是怎样写的？就这样由图像信息，转化为文字符号，这对理解课文内容是很有帮助的。
2、边读边思考。读书不思考犹如小和尚念经--有口无心。因此，在教学实践中，教师要善于抓住课文中那些富有创意的地方对学生进行积极的思维训练，引导学生多角度、多层面地观察、认识事物，使学生形成良好的读书习惯。
3、以画画促读，以表演促读。语文课程标准中强调语文学科要整合其他学科的知识，以提高学生的综合素质吗？这样在学习语文时既增加了知识，又培养了孩子画画、表演等方面的才能，岂不是一举两得吗？
三、激发兴趣，引导孩子充分发挥他们的想象力。
兴趣是学习最好的老师。这句话一点也不假，不论是在教学还是其他行业，没有了兴趣，做什么事情都只会泛泛而谈，草草了事，完成质量低下。因此，让学生对阅读产生兴趣就显得尤为重要了。
1、抓住学生的心理特点，激发阅读的兴趣。对于刚入学的学生，我们首先应该要让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚入学，认识的字也不多，如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣，这样老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，做到心中有数。低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要"引"，而且要"激发"孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐。
2、课内外相结合，感受读书之乐。老师可以有计划、有目标的配合教科书选择一些适合孩子们的书籍，制定每期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书目，安排他们有充足的时间阅读，利用周边有利的环境，如书店、超市的书柜、网络或者学校的读书室，班里的图书角，营造读书氛围，让学生从入学就感受到校园的书香气息，还可以与同学、老师交流，从中找到好的读书方法。这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读，让课内的方法指导课外的阅读，当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这张神奇的门时，便会感受到阅读的乐趣，那么他就会爱上书籍的，从而就会自觉的去读自己喜欢的书籍，感受到一种读书的乐趣。
3、综合实践活动课成为学生阅读的平台。随着孩子对阅读的深入，老师可以有意识地引导孩子们充分利用语文课后的综合实践活动课这一平台，进一步培养他们去阅读，并且学会有选择的读书，查找相关资料，这样学生的阅读能力就会得到不断地提高，不仅仅会读书，还能把读的书为我所用。每周举行一次"我是课外阅读星"的活动，让孩子们增长知识，体验阅读的快乐，从而激发他们对阅读的兴趣。
总而言之，小学低年级学生阅读与兴趣的培养是一个漫长而又复杂的过程。在阅读这块宽阔的领地里，我们每一位教育人都在不断地积累和探寻,让孩子在阅读领域里找到方法、找到自信，在以后的学习道路上轻松自如，更上一层楼。
论文作者:陈琼
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年4期
论文发表时间:2017/7/5
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