小学数学学生自主学习能力培养刍议论文_高福升

小学数学学生自主学习能力培养刍议论文_高福升

山东省平度市店子镇石桥小学 266711

摘 要:培养小学生数学自主学习能力,是素质教育的要求,也是人的全面发展的要求。它不仅有利于学生今后的学习,而且能优化课堂教学,更好地提高教学效率。

关键词:数学 自主学习 培养

数学自主学习能力是小学生的基本能力之一。良好的自主学习能力的培养,为学生今后的学习创造了条件,有利于学生的发展。课程改革积极倡导自主学习、探究学习和合作学习的学习方式,其目的就在于着眼于学生未来的生存与发展,在教与学的活动中发挥学生的主体作用,培养学生的主体精神,使他们成为具有独立和自主个性的人、全面发展的人。自主学习是探究学习和合作学习的基础,因此重视自主学习的指导和组织,对促进学生的主动发展和全面发展尤为重要。

一、创设生动活泼的教学情境

最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境,激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机,使学习达到最佳境界。小学生对故事非常感兴趣,因此,以故事的形式来创设情境,会让学生全身心地投入到教学活动中去。数学故事、数学典故有时反映了知识形成的过程,有时反映了知识点的本质,用这样的故事创设问题情境不仅能够加深学生对知识的理解,还能加深对数学的兴趣,提高数学审美能力。

二、注重学习兴趣的培养

教师四十分钟的教学必须是以培养学生的兴趣为前提,通过各种教学手段、教学工具诱发学生的主观能动性。从生理学的角度而言,四十分钟内学生的注意力不会长久集中,只有采用生动有趣的教学方法,像魔术大师般的变幻手法,始终吸引学生的注意力,激发学生的好奇心、求知欲,学生才能保持一个相对较长的注意力,学生的学习动机才能得到提高。

小学生的年龄特点决定了我们的教学内容一定要具有趣味性,只有学生对所学内容产生了兴趣,学生才有可能全身心地参与到学习中去,而创设问题情境的重要意义就在于激发学生的学习兴趣。同时也不能光为兴趣而创设情境,问题情境一定要与教学内容有着密切的逻辑关系。例如,在教学《分数的基本性质》这一内容时,根据教学重点,设计与教学内容紧密相关又具有趣味性的故事情境——《老人与猴子》。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老人早餐时分给猴子一个饼的一半,猴子嫌少;午餐时老人分给猴子一个饼的四分之二,猴子高兴了,还想多要;晚餐时老人又分给猴子一个饼的八分之四,猴子高兴得跳起来……学生听故事兴趣盎然,纷纷对猴子发表评论,在此基础上教师引导学生对评论的结论进行一步步验证,从而达到了对知识概念的理解与掌握。这时每位同学都想赶快知道正确的答案,无形中激起了学生探求新知的欲望,注意力被紧紧地吸引到新课上,思维进入了最佳状态。因此,只有兴趣,才能使学生大脑皮层轮换兴奋,学生大脑无意识领域的潜能才能充分调动,我们平时所讲的非智力因素的培养也能得到解决。

三、重视经验和体会

学习过程不是学生被动地接受信息的过程,更不是学生原有知识的重复过程,而是以原有知识经验为基础,主动建构新知识的过程。在教学中应根据教材潜在的因素,创设想象情境,提供想象材料,诱发学生的创造性想象。例如,在复习三角形、平行四边形、梯形面积时,要求学生想象:如何把梯形的上底变得与下底同样长?这时变成了什么图形?与梯形面积有什么关系?如果把梯形上底缩短为0,这时又变成了什么图形?与梯形面积有什么关系?问题一提出,学生想象的闸门打开了:三角形可以看作上底为0的梯形,平行四边形可以看作是上底和下底相等的梯形。这样拓宽了学生思维的空间,培养了学生想象思维的能力。

四、充分利用教材

在教学中,教师要根据学生的具体情况,创造性地设计教学过程,组织学生动手实践、自主探索、合作交流,给学生提供适当的帮助和指导。教材中的许多例题、插图都可以给学生提供多个信息,有利于学生创造性的发挥。例如,教学“0的认识”一课,教材中给出了“小猴吃桃”图。这样一幅简单的连环画,却可以引发学生的许多理解。有学生认为“有三只小猴,第一只小猴盘中有两个桃,第二只小猴盘中有一个桃,第三只小猴盘中没有桃,可以用0来表示”;有学生认为“有一只小猴,本来盘中有两个桃,吃了一个,还剩一个;又吃了一个,盘中就没有桃了,所以用0来表示”;还有的学生认为“猴妈妈给三只小猴每人三个桃,第一只小猴吃了1个,还剩2个;第二只小猴吃了2个,还剩1个;第三只小猴都吃了,盘中没有桃了,就用0表示”……这样学生在叙述图意的过程中很自然地理解了0的含义,轻松愉快地解决了本节课的难点,比教师直接讲授要好得多。

培养小学生的数学自主学习能力,要把师生的主动性与积极性都提起来。作为教师,要转变自己的教育观念,要尊重学生,把学生当作主体,不断地提升自己的综合素质,让自身充满魅力。要积极主动地提升学生的数学阅读能力,给予学生适当的引导与提示;要注意数学教学方法的应用,多采用图形教学法与活动教学法;要注意对学生的学习方法进行一定的指导;要关注每位学生的发展,鼓励每位学生;还要注意数学作业的设计,发挥作业的辅导作用。要从各个方面去调动学生学习的积极性,激发学生学习数学的兴趣,从而引导学生更好地自主学习。

论文作者:高福升

论文发表刊物:《教育学文摘》2016年10月总第207期

论文发表时间:2016/11/3

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