摘 要：对学生创新思维能力的培养，是中学教育的重要目的，也是中学数学课堂教学的重要组成部分。如何通过中学数学的课堂教学鼓励和培养学生的创新思维能力，全面提高学生的综合素质，是每一位中学数学老师都需要面对的一个重要课题。
关键词：数学课堂教学 思维定势 创新能力
随着教育改革的深入和新课标的出台，全面素质教育的教学理念越来越被广大师生接受，但传统的教学模式和教学理念仍然对中学数学的课堂教学有着不可忽视的影响。一些教师受到传统教学观念和教学方法的束缚，“唯成绩论”、“应试教育”、“灌输式教学”，仍然被一些教师当作中学数学课堂教学的不二选择，在升学率的指挥棒下，将中学数学的教学完全沉入“题海”之中，将学生的独立性、自主性、创新性的思维培养完全忽视，这种单纯地由“教”至“学”的教学方法，不利于学生综合素质和创造性思维能力的培养。因此，教师在教学实践过程中，应当转变自己传统的教学理念和教学模式，充分利用现有的教学资源和灵活多样的教学手段，摒弃传统教学观念的弊端，引导和鼓励学生勇于创新、大胆尝试，多层次、多角度地去思考和解决自己遇到的问题和困难，努力培养学生的创造性思维和创新能力。本文，尝试通过对自己教学实践的总结，探讨在中学数学的课堂教学实践中，培养学生创新性思维能力的策略。
一、中学数学教师自身的创新意识是培养学生创新能力的前提
1.对学生创新思维的培养，应与教学内容进行有机的结合。对“创新思维培养”这一概念本身，教师应该有一个正确的认识，培养学生的创新思维，是通过有效的教学手段，培养学生独创性的思考方式、解决问题的能力，而不是放纵不管，任学生天马行空、不切实际地空想。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆创新思维和创新能力的培养是一个持续的过程，不是一蹴而就的简单一次性的教学点拨，教师要将这一培养过程溶入到中学数学课堂教学的日常实践之中，通过课堂教学过程之中对学生的鼓励、引导和激发，充分发挥他们的想象力和创造力，在与教学内容相关的问题引导下，让学生进行独立的尝试，逐渐养成创新思维习惯。
同时，老师在中学数学的课堂教学实践中，还要注重教学内容与培养学生创新思维之间的有机结合，引导学生充分展开想象的翅膀、进行发散性的思考。中学阶段的学生逐步进入青春期，他们的好奇心、求知欲、想象力、表现欲都很强，教师要充分利用学生的这一特点，在课堂教学之中，引导和鼓励学生充分表达自己的独到见解、不同思路，大胆尝试解决问题的新方法、新策略。教师可以通过分组探索、小组辩论、答疑补充等等多种课堂教学方法，让学生在中学数学的课堂上，既能学到数学知识，也能够通过各种方式的相互配合、探讨，学会相互协作、勇于创新，全面提高他们的综合素质。
2.平等互动，充分激发学生在中学数学课堂教学中的学习兴趣。积极主动的学习习惯，不仅是学好中学数学的关键，也是培养创新思维、提高学生创新能力的重要保障。在中学数学课堂教学的实践中，教师要改变传统的课堂教学模式，营造活跃宽松、平等互动的课堂教学氛围，让学生从知识的单纯接受者转变为知识探索的参与者，让教师从单纯的知识传道者转变为知识探索的引导者。通过这样的角色转变，学生就从课堂教学的配角和旁观者，成为了主角和参与者，他们在课堂教学中的心态和主观能动性会得到充分的调动，能够极大地提高中学数学的课堂教学效率和教学质量。另外，教师还应该在课堂上有意识地通过问题引导，组织学生进行分组讨论教学，在学生通过分组协作获得问题的答案后，再组织学生进行课堂讨论，引导学生对同一问题进行多角度、多层次、多种方法的思考和尝试，充分调动他们的兴趣，培养他们的协作意识和创新思维能力。
二、少责难、多鼓励，适当引导和协助，保持学生创新思维和创新能力培养的持续性
1.创新本身就是一种大胆的尝试，难免会出现错误。在学生出现这样的错误时，教师应当予以正确的评价和引导，帮助他们在正确的方向上进行发散性思维和创新，对学生的独特见解给予肯定，同时指出错误所在，为学生营造一个宽松的教学氛围。
2.教师应当在中学数学的课堂教学实践中，有意识地引导学生多角度地考虑问题，鼓励学生对同一问题尝试寻找不同的答案和解题方法。对那些独到的见解，应给予充分的鼓励，通过语言、目光表示出对他们的赞赏，这样，学生都会勇于、乐于进行创新性的思考，树立自信。
总之，中学数学课堂教学的过程中，通过教师教学理念和教学模式的转变，充分贯彻“以学生作为教学主体”的课改要求，营造一个平等互动的课堂教学氛围，能够充分调动起学生学习的主观能动性，可以提高课堂教学的效率和质量，同时也能够逐渐培养学生的创新思维习惯和创新能力。
参考文献
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论文作者:朱建凤
论文发表刊物:《素质教育》2019年11月总第326期
论文发表时间:2019/10/10
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