李逸轩 渭南师范学院丝绸之路艺术学院 陕西 渭南 714099；俄罗斯国立师范大学音乐系 圣彼得堡 191028
摘 要：随着全球多元音乐文化的影响和我国音乐教育的改革，器乐教学已成为学生音乐教育的重要内容。如何认识和组织器乐教学，以培养学生学习器乐的兴趣和习惯，提高学生的艺术素养，更好地推动音乐教育的发展呢？文章分析了器乐教学与音乐审美教育的意义，提出了器乐教学内容与教学方法的选择与应用，指出了器乐教学中应培养学生学习兴趣和习惯的方法；授课教师应遵循教学规律，优化器乐教学组织环节，以提高器乐教学水平。
关键词：器乐教学 审美教育 兴趣和习惯 教学规律
随着“一带一路”的高速发展，世界各国互动频繁，经济领域合作紧密，人文交流突飞猛进。全球化已经构成事实并直接影响着各个国家和地区人们的日常生活和思想行为。“多元音乐文化”的观念已逐渐取代单一“音乐”观念。在音乐教育中，世界各国非常重视中小学的器乐教学，将之视为培养青少年音乐素质的极好手段。在我国，随着音乐教育改革深入发展，器乐教学被教育部正式列入九年义务教育《音乐教学大纲》中，成为中小学音乐教育的重要内容。这一举措，结束了中国近百年来“音乐课就是唱歌课”的历史。那么，如何认识和组织器乐教学，以培养学生学习器乐的兴趣和习惯，提高学生的艺术素质，更好地推动音乐教育的发展呢？以个人的教学实践谈点浅显看法。
一、器乐教学与音乐审美教育的意义所在
美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。事实上，器乐就是一个广泛的音乐学习领域，在这一领域内，为音乐教学提供了独特的音乐教育价值与效果的可能性。学生在教师的指导下，一定能将这种可能性逐渐变成自己的东西。”这精辟的论述，道出了器乐教学的宝贵价值与意义。器乐教学在音乐教育体系中既是学生学习音乐和表现音乐的重要手段，又是开发其智力的重要途径。人的大脑是由左、右半球所组成的，其中有些地方是特殊的最富有创造性的区域。当学生学习弹琴与绘画时，双手必须做精细、灵巧的动作，这就使这些区域的活动力被激发出来，处于“兴奋”状态。许多科研成果表明，当学生学习与演奏乐器时，由于左右手指经常运动，使得反应更加灵敏，智力得到开发，而且对左半球与右半球的协调、平衡、和谐发展有着重大的作用与影响。这种智力的促进与开发，既表现在反应灵敏、思想开阔上，也表现在观察力敏锐、想象力和创造力丰富等方面。从生理上分析，学生在演奏器乐时，美妙音乐影响其情绪，情绪又影响着荷尔蒙的分泌，进而影响其大脑分析能力和记忆力的发展。由此可见，通过演奏美的音乐不但能激发与影响学生的情绪，促进智力的开发，而且能陶冶情操，净化心灵，这就是器乐进课堂的意义所在。
音乐教育在我国中小学阶段实行的是面向全体学生必须接受的教育，这个阶段的音乐教育是提高全民素质的普及教育。现行中小学音乐教学大纲器乐教学部分要求面向全体学生进行音乐文化教育，让每个学生都得到音乐的体验，在学习器乐的进程中学习音乐，提高素养，以至受益终生，这就决定了音乐教育中的器乐教学的性质。器乐教学是音乐教育中的重要内容，同音乐教育一样具有“审美性”、“教育性”，都是以音乐审美教育为宗旨的。音乐审美教育是学校音乐教育的核心。器乐教学是通过学习器乐，让学生掌握基本技能，重在培养审美的情趣、能力，丰富发展学生文化生活，提高人文素质。因此，在器乐教学中，教师必须注重趣味性，在各种丰富的实践活动中贯穿审美教育，进而达到思想品德的熏陶、心灵的净化、性情的陶冶。
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二、器乐教学内容与教学方法的选择与应用
器乐教学内容包括乐器的选择和传授乐器演奏的正确姿势和方法等方面。从器乐的发展、运用与学龄看，教师对所教的学生使用哪种乐器，应根据音乐教育的特点、大纲中器乐教学的内容要求、音乐教育中器乐教学的性质和任务及学习场所、师资、经济等条件选择教学用乐器。让学生学习正确的演奏姿势和方法，培养规范的演奏和爱护乐器的良好习惯，培养初步的吹奏、伴奏及合奏能力，注意增强其器乐演奏的表现力。当教师确定了学生使用的器乐后，再选择适当的教材，可选择适应不同年级、不同类型、不同风格的器乐教材。
教学中教师要善于结合器乐教学的特点与学生年龄特征以及实际演奏水平，来选用灵活多样的方法进行教学，以促进教学目的的实现。特别是启发式教学法，不仅能调动学生学习的积极性和主动性，培养学生学习器乐的兴趣，而且能培养对器乐的综合表现力和创作能力。器乐讲解示范法，是器乐教学新授课中常用的基本教法之一，是教师结合乐曲，简介乐器的基本演奏方法。主要通过教师本人规范而科学地示范演奏，从而获得较理想的效果。既能形象示范，讲清演奏要领，又能及时纠正学生错误；既方便、灵巧、有趣，又能立竿见影获得器乐教学实效。器乐综合训练法，是以器乐为主的综合课中常选用的基本教法之一，能将各种器乐教学手段与不同的训练方法有机结合起来综合运用，培养与提高学生独奏与合奏能力。能集中优势，用时短，收效快，便于学生综合音乐素质的提高。器乐合奏指导法又称器乐合奏综合教学法，通常是指教师在个别辅导学生的基础上，将不同的乐器集中进行合奏练习的常用的教学方法之一。主要培养学生对多声部音乐作品的听辨能力与合奏能力，以及集体协作精神。
三、培养学生学习器乐的兴趣和习惯
兴趣是学习音乐、认识事物的原动力。在“器乐进课堂”的第一天起，教师就应该努力使学生对所学乐器有“乐趣”，并引导学生将这项有趣的学习内容视作自己学习生活中的大乐事来做。在教学中多动脑筋创设一些符合学生心理特征的“有趣”教学形式和内容，将其贯穿在“器乐教学”的全过程中，使学生学习的兴趣成为学习的动力。在器乐教学中，教师可以从以下几个方面培养学生的习惯。
1.认真听的习惯。听教师介绍乐器，听教师示范演奏，听乐器演奏的乐曲，听讲授器乐演奏方法。
2.认真看的习惯。看教师演奏，严格跟着模仿，严格按要求演奏。
3.积极投入的习惯。音乐实践必须全身心投入，融自我于器乐演奏的音乐表现之中。
4.自我复习的习惯。让学生自己反复练习，熟能生巧，巩固提高。
5.严格遵守课堂纪律的习惯。一切服从教师指挥，保持课堂动、静结合的合理状态。
四、遵循教学规律，优化器乐教学组织环节
器乐教师要通过一系列的器乐教学活动，让学生掌握基本知识和基本技能，进而发展音乐智力与音乐的审美能力。首先，授课教师要有器乐教学计划，要不断地钻研教材，分析与了解学生学习器乐的基本状况，制定学期音乐教学计划，做到心中有数，合理安排，使器乐教学任务落到实处。其次，要认真备课，编写教案。备课是一种教学艺术的创造活动，音乐教师要熟悉《音乐教学大纲》，从全局出发，掌握教材的基本脉络和编排体系，确立教学重点难点。一切从实际出发，使教案的设计和学生的学情紧密结合，做到有的放矢。要熟悉乐器性能，掌握所演奏乐曲的技巧，选择恰当的教学形式与教学方法，更好地完成器乐课的教学目的与任务。
总之，器乐教学对学生从应试教育向素质教育的转轨中起到了积极的作用，它是音乐教学新大纲增设的内容，在贯彻实施中有待广大音乐教育工作者在实践教学中不断地总结经验，进一步地深入研究，提高器乐教学水平。
论文作者:李逸轩
论文发表刊物:《中小学教育》2018年2月总第304期
论文发表时间:2018/1/15
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