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摘要：当今社会飞速发展,教育的改革一轮接一轮的到来,慢慢的使高中体育教学向着良性的方面更不断发展,渐渐的转变了体育教学就是为了强化学生体育技能的陈旧观点,形成了我们教学的目的是为了使学生通过对高中体育的学习达到综合素质的提高.在这一观念的指引下,分小组合作学习这种教学模式应该广泛的运用到当今高中体育教学中去,这种课堂教学模式既能够提高同学们的学习效率,也能够增加老师和同学间的交流.所以,为了分小组合作探究学习能够正常进行，我就高中体育课堂教学过程中运用分小组合作探究学习存在问题来进行分析,并且给出分小组合作探究学习实施的一些建议.
关键词：分组学习;高中体育;教学;运用
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）09-001-01
高中体育课堂上利用分小组合作探究的模式来进行授课不但能够可以使课堂充满活力,而且能够激发学生的学习兴趣来拔高学生学习成绩.从十九世纪末开始社会上就认识到分小组合作探究学习模式的重要性.这种模式的运用在高中体育的课堂教学中教师的引领至关重要,利用小组合作探究的方法去完成教师布置分配的问题.该教学模式能够激发学生的学习兴趣和主动性,避免了部分学生在课堂上出现思想抛锚的现象,因此,高中体育教师要能灵活运用分小组合作学习的教学模式，以此来提高学生在高中体育课课堂上的学习效率.
一、分小组探究合作学习在高中体育教学实施过程中存在的问题
(一)流于形式,效率不高
目前大多数老师还不能正确把握分小组合作探究学习的含义,往往是把一个班的同学按原有的座位分成不同的小组,没有去调查了解每一位同学的知识水平和学习能力,盲目分组没有结合学情,由此造成了有的小组积极探讨，而有的小组的讨论与课程无关，有的小组保持沉默，导致课堂效率低下.
(二)学习不主动,成员间缺少交流
高中体育课堂教学过程利用分小组探究的模式就是为了让同学们可以相互探究交流以达到整体提高为目的,但是在实际采取的分小组合作探究的学习过程中很大一部分学生往往不会主动的去和其他成员交流自己的想法,学习很被动,进一步影响到这一教学模式的正常进行.打个比方,老师在授课时,内容是四乘一百米米接力，教师把学生进行了分组,如果处于同一小组的学生之间不能很好的进行交流,就会在跑第几棒的问题上出现矛盾，甚至在交接棒时出现失误,这就直接影响到了我们这堂课的课堂效率.
(三)过度关注优生,忽视其他学生
使用分小组合作探究学习的初衷是为了要全体同学都能够参与到课堂学习过程中来,但现实并不是这样,据我观察大多数老师在使用这一模式进行教学时基本都是围绕着优生来进行的,这种做法会打击其他同学的学习兴趣和积极性,尤其是在上一些示范课时这种表现更加明显.不难想象,部分教师为了完成教学任务，只是强调了最终结果，但是忽略了每位小组成员的学习情况,多大多数同学的学习非常不利.
二、高中体育教学运用分小组合作探究学习的几点建议
(一)小组成员合理搭配
进行合理的分组是保证分小组合作探究学习正常实施的关键,教师在分组时要做到各小组同学间的关系融洽,且了解各位同学的学习情况和身体素质,在这样的基础之上联系同学们的体育技能情况、交流表达特点、个性等方面对各小组成员进行合理搭配,然后依据每组同学共同讨论公平选举出综合能力最强的成员作为小组长,来管理全组使每一位成员都有自己的任务。
(二)通过分小组合作探究学习，形成合作的意愿
要进行分小组合作探究学习首先要有合作的意意愿,要是同学们没有合作的意愿,就不会积极地参与到一个团队中去分享自己的观点.只有意愿还不够,互动学习的方法对于这种模式的正常使用也很关键.所以,体育教师还应该去指导同学们怎样去交流,使同学们都可以去认可别人的正确观点.
(三)做分小组合作探究学习的导演
高中体育教师在授课的过程中要做到可以自由控制学生进行互动学习,引导学生主动的融入到你创设的情景中,这就要求高中体育教师要为学生提供一个宽松的交流讨论的课堂环境，使学生能够自由的向着多方面去发展，以适应未来祖国建设的需要.
(四)培养同学们的责任心
本阶段的学生大多是独生子,他们很容易以自己为中心,往往导致了他们只操心自己的问题是否解决了,而不去关系其他成员的任务完成情况,更不会主动的去帮助其他成员，没有责任心.所以,高中体育教师在分小组学习的这种模式下要指导同学们主动进行合作交流,全体成员要一起完成任务,才算真正的完成了老师布置的任务，这样可以培养学生处理问题时要有责任心.
(五)提供良好的学习氛围
要利用分小组合作探究学习来提高课堂效率离不开良好的课堂氛围,高中体育课堂上始终要体现出学生的主体地位,再进一步来开展分组合作探究,要求高中体育教师要根据每一位学生的特点来组合分组,保证每个小组成员都有优良中差不同程度的学生组成，发挥优生的特点,让各组的中差学生受到优生的带动和启发达到共同的进步.同时,老师要及时的对各小组的成果进行评价,让他们把握存在的问题。
总之,体育教师在课堂上要正确地运用分小组合作探究的教学模式,让学生在学习时充满积极性和主动性,同时指导学生处理好自己与整个小组间的关系,认识到自己在小组中要起到的作用,并且明确自己的任务，不能把自己置身于小组之外.目前分小组合作探究学习这一模式在体育教学过程中的运用还不完美,这就需要我们广大的体育教育工作者不断的去思考探索，使这一模式的教学在体育课堂上的运用逐渐走向成熟,使每一位同学都能在高中体育课堂中受益,达到全面的发展，为中华民族伟大复兴的中国梦做出一定的贡献.
参考文献:
[１]黄鹏锋．高中体育合作学习模式问题分析[J]．中学教学参考,２０１５(２７)．
[２]房轶丹．新课改下高中体育教学小组合作学习开展策略分析[J]．高考,２０１６(２１)．
[３]张少君．新课改背景下高中体育教学小组合作学习策略开展探析[J]．好家长,２０１７(３０).
论文作者:靳瑞龙
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年9月17期
论文发表时间:2018/9/11
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