广西贵港平南县丹竹镇初级中学 537300
摘 要：新课程标准对教育提出了更高的要求，由传统的应试教育向素质教育转变，翻转课堂教学模式应运而生。本文将从翻转课堂教学模式的具体内涵出发，初步探析翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用策略，希望为提高数学教学质量提供一定帮助。
关键词：翻转课堂 教学模式 初中数学
随着素质教育的不断深入，翻转课堂教学模式被广泛应用在教学中。初中数学是一门专业课程，将翻转课堂教学模式与初中数学有机结合，能够充分发挥学生的主体性作用，激发学生的主动性和积极性，进而提高学生解决问题的能力和数学成绩。翻转课堂以信息技术为支撑，教师利用微视频开展教学，教学视频的质量和教学时间的安排都与教学效果密切相关。利用翻转课堂教学模式提高数学教学效果和学生的数学成绩，是新课程标准改革和素质教育发展的必然选择。
一、翻转课堂教学模式的具体内涵
翻转课堂教学模式是一种利用多媒体技术的新型教学模式，与传统课堂教学模式不同，翻转课堂要求学生自主完成知识，从而提高数学教学效果，其具体内涵主要体现在以下几方面：
1.注重学生的主体性作用
传统教学课堂以教师为主体，而翻转教学课堂模式注重学生的主体性作用，让学生主动参与到数学课堂教学中，帮助学生养成主动参与、积极思考的学习态度。
2.更新课堂教学流程
传统的课堂教学流程是教师一味地传授知识，讲解完知识点后安排学生做题、布置课后作业，根据学生考试成绩的好坏来评判学生的学习情况。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆翻转课堂将课下作业和平时考核的任务转移到课上，极大地提高了教学效率。
3.改变了课堂考核方式
传统的课堂考试主要根据学生的考试成绩来测评，翻转课堂则是以课堂表现、课堂作业、实践调查等综合方法来评价教学效果，既加强了教师与学生之间的互动，又增进了教师和学生之间的感情。
二、翻转课堂教学模式在初中数学教学的应用策略
虽然翻转课堂教学模式具有诸多意义，但初中数学教学仍受传统教学模式的影响和限制。目前，我国大部分初中数学教学仍采用传统的灌输式教学模式，学生被动地接受教师传授的知识，导致学生不能深刻理解教学知识，更无法将所学知识运用到具体实践。此外，在整个教学过程中，由于教师没有充分考虑不同学生之间的主体差异，教学方法缺少针对性，数学课堂的教学效果自然不高。而且，这种传统的教学模式缺乏师生之间的交流和互动，不能调动学生的积极性和主动性。
笔者认为，要想在初中数学教学中更好地应用翻转课堂教学模式，应从以下几方面着手：
1.明确数学教学目标
教师在开展数学教学之前，应明确数学教学目标，明确的教学目标是课堂教学的关键，能够激发学生学习的积极性和主动性。同时，教学目标的设定，应符合学生的整体认知特点，根据不同教学阶段的教学要求来确定。
2.将教学内容生活化
数学教学内容与人们的生产生活密切相关，但晦涩难懂、抽象的数学概念较乏味，若不能将教学内容生活化，则学生很难正确理解数学概念。因此，教师必须将教学内容与生活实际紧密联系，通过生活实例帮助学生理解抽象的概念。例如，在讲解“角的知识”有关内容时，教师可结合生活实际，为学生展示三角板等工具，或者利用多媒体等手段准备生活中关于角的视频，如摆臂与荡秋千的相互联系，以引导学生主动思考它们之间的联系，从而进一步探究角的概念。
3.提倡学生主动参与翻转课堂学习
传统的“填鸭式”教学模式深入人心，学生主动参与课堂教学的主动性并不高。因此，教师在数学课堂教学中应用翻转课堂教学模式，需要考虑不同学生之间的个体差异，对学生进行一对一的个性化辅导，向指导者和引导者的角色转变，引导学生自主发现问题、共同探讨问题、合作解决问题。教学完成后，以问卷调查的方式了解学生对自主学习的感受和意见，不断调整教学方式以激发学生的主动性。
4.学校要加强翻转课堂教学的推广
教学思路需要引路人的推广，我国的翻转课堂教学模式正处于被推广的状态。因此，学校和教师要主动推广翻转课堂的应用，可以充分利用慕课平台，鼓励学生自主选择感兴趣的课程和联系题目，教师也可以利用视频教学为学生答疑解惑，从而创新我国初中数学的教学方式，让更多的学生参与到翻转课堂教学中。
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论文作者:陈金超
论文发表刊物:《素质教育》2018年3月总第265期
论文发表时间:2018/3/29
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