摘 要：实验可以使事物的来龙去脉得以清晰地展现，将物理规律、物理概念的产生过程进行还原，让学生对枯燥乏味的理论知识有一个感性的理解，在实际操作的过程中学到知识。
关键词：物理实验 培养能力 探索热情
身为一名一线的物理教师，经常看到学生在物理学习过程中出现各种问题，畏难情绪严重，学生不能很好地学习物理。究其原因有很多，首先是因为学生从入学开始便要去各种课外补习班学习，自己的课余时间很少，缺乏生活经验和生活阅历，导致学生在生活中接触物理知识的机会太少；其次因为学校以升学为主要目标，为物理课安排的课时较少，而教师为了在较少的时间内完成教学任务，便忽视了实验，学生在没有亲身做实验的情况下，很难理解抽象的物理知识，造成物理学习障碍。
要想提高学生学习物理的能力，需要重归物理的本质，在教学过程中重视物理实验的运用，以实验的方式让学生对物理学习产生浓厚的兴趣，在兴趣的基础之上学生研究物理问题的积极性便提高了。教师在此过程中要提供学生对所研究的物理现象的感性材料，培养学生的观察能力，提供学生建立物理模型的经历，使学生的综合能力得以提高。这样有利于学生更好地了解教材、掌握教材，通过各种实验获得更多的直接经验和感性材料，从而对物理事实获得更明确、具体的认识；有利于为学生掌握知识和理解知识打好基础，以便学生更好地认识物理现象，掌握物理规律和理论，从而促进良好教学效果的产生。以下通过四个方面来阐述物理实验对于提高学生物理能力方面的作用：
一、实验能够有效培养学生理解物理知识的能力
课本中的物理知识对于学生来讲晦涩抽象，难以理解。而实验恰恰能够将事物的来龙去脉清晰地展现出来，将物理规律、物理概念的产生过程进行还原，让学生对枯燥乏味的理论知识有一个感性的理解，在实际操作的过程中学到知识；能够让知识植根于学生的头脑中，延长记忆时间。物理教育家朱正元曾说过：“对于物理概念、物理规律等一些理论的东西，往往是千言万语说不清，一看实验便分明。”如讲授“带电粒子在匀强磁场中做运动”时，学生能够依据以前所学知识进行理论推导，但这种方式效果不佳。而通过洛仑兹力演示仪演示带电粒子进入磁场中运动的情景，让学生既能够清楚地观察到物理理论的验证过程，还能够使其对物理学习产生浓厚的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在讲“利用多用电表判断黑箱中电阻、电容、电感线圈等元器件”时，教师通常采用描述这些电器元件特性的方式授课，可是学生往往很快就忘记了；如果学生自己动手，利用多用电表来测量这些电器元件，观察其通电后的电阻变化情况，这些器件的特性就会深深地印刻在学生的头脑中。
二、实验能够培养学生的求知欲和观察能力
实验是提高学生课堂积极性的有效手段。例如讲“力的合成”时，学生虽然通过预习知道了合力与分力的关系，但认识比较抽象。在课堂上，就让两位男生和一位女生进行拔河比赛，在实验之前先设下疑问哪边会赢，引起同学们的兴趣再进行实验：1.男同学站位近时比赛，看谁赢。2.两男同学站位远时，看谁赢。学生在结果中比较两次比赛的不同点，分析原因，既增加了探索热情，又培养了学生的观察能力。这样有效地组织物理教学使学生感到物理课既生动又有趣，从而提高了学习物理的兴趣，提高了解决物理问题的能力。
三、实验能够培养学生的动手能力和团结协作能力
现在的学生大多都是独生子女，在家中很少做一些家务劳动，所以动手能力非常差，同时团队意识差，不会与他人配合完成任务。新课程的教学倡导研究性学习、合作学习，因此要让学生经历实验教学中的探究过程，亲自动手做实验，体会探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识。例如：在探究“摩擦力的大小与什么因素有关”的实验中，首先分组讨论，同学们依据日常的生活经验对影响摩擦力大小的因素进行初步判断。随后进行实验，对这些猜想进行验证，通过这样的过程，同学们的动手制作能力和团结协作能力均得到了显著提高。如压力、接触面粗糙程度、接触面积、接触面材料、接触面的湿度、相对速度等，若要学生逐个进行探究需要很长时间；而以小组为单位分别有重点地安排其中的一个或两个任务，在小组长的带领下自己亲自动手实验，学生在感知实验中对数据进行分析、对比、概括、提炼，再由小组内或小组之间讨论，最后归纳结论，不仅节省了时间，还可以在操作方法、误差分析等方面有更多新的发现。这样不仅提高了学生的批判性思维，而且使实验得到了升华。
四、实验要与生活紧密结合，寻找学生的兴趣点
很多物理知识都来源于实际生活当中，与生活贴近的实验更能够引起学生的兴趣，使学生印象深刻。例如在讲动量守恒时，安排学生利用玩具电风扇和小车自制反冲原理实验；在讲电功率时，布置学生观察家用电能表并测量家用电热毯、电冰箱或电视机的功率；讲闭合电路欧姆定律时，设计实验让学生鉴别一节电池的优劣。通过这些与生活息息相关的实验，不仅能够让学生巩固原有的知识，还可以加强学生理论联系实际的能力，最终达到提高物理成绩的目的。
总之，物理存在于生活的点滴之中，只要留心观察、善于思考、勇于创新，并结合学生实际选择合适的实验方法，就能够充分调动学生的主动性、积极性，让学生对物理学习充满兴趣，培养学生的物理理解能力、求知欲、观察能力、动手能力和团结协作能力，让物理不再成为学生眼中的困难科目，而是充满乐趣又能解决实际问题的课程。
论文作者:蓝常勇
论文发表刊物:《素质教育》2015年8月总第183期供稿
论文发表时间:2015/7/23
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