关键词：小学数学；生活化；课堂；作业
人们常说“兴趣是学生最好的老师”。只有在课堂上充分调动小学生的积极性与兴趣，他们才能够牢固地掌握课堂上所学的知识，从而完善知识理论体系，并且将其应用到学习以及生活当中，真正地做到学以致用。小学数学教学生活化更加有利于学生对知识的吸收掌握与巩固，调动学生的学习兴趣。因此，教师要提高对生活化教学的认识，在数学教学实践中进行生活教学时注意以下几点。
一、教学导入生活化
数学教师应不断调整自己的教学方法，结合学生自身的认知规律和特点，对数学教学活动进行更合理的安排。而在数学教学活动中，导入是至关重要的一环。在这一部分，教师应该引入生活化教学情境，让小学生更好地进入教师设置的环境和氛围中，更好地开始学习数学知识。在导入这个阶段，教师应围绕学生进行教学活动，让小学生们感受到他们的主观地位，并能更好地根据生活现象探索数学知识。
例如，在学习西师大版一年级数学中的“认识钟表”时，因为本节课的教学目标是要使小学生们认识钟表的时针、分针，掌握表示时间的方法。在教学的开始教师可先引入一个生活中的小游戏——识表辨时间的游戏，让其中一个学生说明时间，另一个学生来进行表示，这样在生活化小游戏中学生逐渐就会掌握时针和分针的意义。或者教师也可以利用多媒体展示生活中不同的有趣的钟表图片，从视觉上抓住学生的注意力，进行很好的导入。然后在教学过程中使学生掌握钟表和电子表有什么样的不同，表示时间的方法有哪些。这样可以使学生更深刻地掌握教学内容。这些都是生活中非常普遍的现象，应用生活中的实例进行导入，才更加有利于小学生对于知识点的理解吸收。
二、课堂教学生活化
课堂教学和日常生活有着息息相关的联系。不难发现，在小学数学课堂教学过程中，很多学生在发现和日常生活有关的内容时都会出现兴奋的情绪。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此教师就要紧紧抓住学生的这种特点，结合教材的教学内容创设生活化情境，如让学生亲自展开生活化的动手实践，引发学生内心的情感共鸣。通过这样的数学生活化课堂，学生既可以掌握数学知识，也可以在联系生活的过程中学会自主观察，更可以培养学生的实践动手能力。
例如，在带领学生学习“100以内数的认识”的时候，教师可以在课堂上让学生通过模拟的生活情景来学习相关内容。在角色模拟活动中，教师对小学生们进行分组，然后分配角色，让学生来扮演这些角色，如顾客和售货员、收银员，然后在一些物品上标明价格。如此来开展生活化模拟情景，让学生明白一元钱可以买什么东西，一百元可以买什么东西，让学生认识到生活中数字的运用。在这样的生活化情景中，学生有趣又有效地加深了认识，更可以在一定程度上掌握数字的大小。如果没有学生的个人参与，只有教师的讲解，会让学生获得的知识相对较浅。而如果让每个学生参与课堂，体验参与的乐趣，那么所有学生的感知都可以变得更加充分，可以有效带动学生的学习积极性，同时让学生感觉到学习数学的愉悦感。
三、课后作业生活化
除了在课堂上为学生创设一定的生活情境外，教师也应善于将数学作业生活化。紧紧依托于课堂的讲解和学习，小学生的数学学习水平是无法真正获得提升的，而利用课后时间进行数学知识的总结和巩固也十分必要。所以作业的重要性不容忽视。在生活化小学数学中，教师要将一些生活化的信息与小学数学作业进行深度融合，为学生设置一些生活化的作业，有效帮助小学生进行生活化数学知识的拓展，将课本上的内容也在生活中进行运用和展现。
例如，在教学“认识人民币”一课后，数学教师可以为小学生们设计这样的作业：（1）在课堂最后十分钟，开展“跳蚤市场”活动，让学生利用玩具币进行购物，激发学生的学习求知欲；（2）让学生在放学后用零花钱，去商店或者超市购买一种自己需要的学习用具，并在找零时注意人民币的面额，次日在课堂上和其他同学进行交流，即让学生介绍文化用品的价格，自己所拿人民币的面额，甚至可以交流找零的多少。以此增强学生对人民的了解与认识。
总而言之，数学教学生活化是数学课程改革的必经之路，利用生活化元素培养小学生对数知识的兴趣和应用能力具有非常良好的教学效果，教师必须遵循时代社会的发展潮流，从不同角度不同层次上去思考教学，将数学课堂教育与实际生活紧紧地关联到一起。
参考文献：
[1]潘从光，孟庆赢.让小学数学教学走近学生生活[J].课程教育研究，2019（51）：137-138.
[2]何彪元.浅析如何利用生活情境开展小学数学教学[J].课程教育研究，2019（49）：168-169.
论文作者:张俊
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第20期
论文发表时间:2020/3/13
标签：生活化论文; 学生论文; 教师论文; 作业论文; 数学论文; 小学生论文; 数学知识论文; 《教育学文摘》2019年第20期论文;