“课改”给我们教育工作者注入了新的活力，同时也提出了新的挑战。如何将科学课堂延伸到自然中，即进行教学的开放性，与学生的生活同行，这是我在新课改的今天所产生的新的思考。因此在进行科学教学的同时，我特地关注了如何把科学教学与学生的生活融为一体。
一、针对如此的理念，在平日的教学活动过程中所遵循的教学原则。
1.以小学生生活经验的发展为主线，以科学探究、培养学生的情感态度和价值观等科学素养为辅线，构建科学教学和科学活动。要贴近学生生活，立足于学生已有的生活经验，遵循儿童生活经验的发展规律、认知规律和心理生理的特点，选择与学生生活密切相关的自然、家庭、学校和社会中包含着丰富科学的内涵的科学知识，并能呵护学生与生俱来的好奇心和探究欲，从而循序展开科学探究活动。
2.以科学探究为核心，教学过程活动化，课堂上围绕主要问题开展科学探究活动，并有自由发挥的空间，课后能将活动延伸到生活中。这样的结构源于生活，回归生活，具有整体性和开放性，能扩大学生科学探究的时间和空间，有利于进行科学启蒙教育。
二、我在坚持以上原则的基础上，进行着科学课的教学。
1.让科学课充满生活化的气息。
（1）生活化的教学情境。科学教学应以探究为核心，注重让学生亲身经历科学探究的过程。科学教师可以通过创设生活情境、调动学生已有生活经验使课堂情境趋于生活化，激发他们的思维。
在学习摩擦起电内容时，课前可以准备一个小游戏，让学生把已充气的气球在毛衣上摩擦，然后用气球摩擦处接近头发，发现气球可以把头发吸引起来，用气球的摩擦处接触毛衣，发现气球能吸附在毛衣上。面对这一有趣的现象，学生感到非常好奇，这样就能有效引导学生的思维活动，为进一步的学习奠定基础。从这样的生活情境出发，然后再引入到新课教学中，学生不会感到科学是深不可测的，而是会觉得科学非常的亲近，对实验设计也就非常感兴趣了。
（2）生活化的探究材料。学生进行科学探究必然要借助一定的探究材料，这是科学探究的必要条件。科学探究毕竟不是一两堂课的事情，也不仅是课堂教学所能完成的，它源于生活，也应回归于生活、服务于生活。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，材料的选取要贴近生活，最好是随时可得、随处可见。
小学科学课的探究材料包括可供观察、探究的所有信息材料和实物材料，如课本、图册、课外读物、媒体信息、儿童生活中的所见所闻和熟悉的物品、周围的环境、实验仪器、电教媒体材料等。
我们常常会发现，那些精制、特制的材料可能不足以引起学生的探究热情，而一件普通的东西却能影射出更多的科学概念和自然现象。一个普通的气球即可揭示空气的存在，可以去揭示弹性，可以演示空气的流动形成风，又可以去解释反冲这一自然现象，还可以用来体会水、空气的压力和气体、液体的热胀冷缩等。铅笔能探讨摩擦的规律，又可用来测定导体和绝缘体，还可以用来制作简单的机械。
有时一些普通的材料（有时可能是废品）更能产生意想不到的效果。科学老师要提倡学生做有心人，收集一些生活中的材料，鼓励学生从身边的事物中寻找科学、发现科学、探究科学。运用生活化的材料，能在一定程度上解决学校仪器、材料紧缺的现状，激发学生变废为宝的乐趣，使我们的科学课有更多的探究材料和探究机会。
（3）生活化的课外活动。培养小学生科学探究的途径还有很多，除了通过精心设计课堂教学、提高教学效率以外，还要把科学探究引向课外更广阔的课堂，通过课外活动开拓学生视野，从不同角度开发探究能力。要以兴趣为起点，立足学生发展，充分发挥科学教学的优势，让学生从小养成爱科学、学科学、用科学的志向，使学生的探究能力在愉悦的学习气氛中潜移默化地不断提高。只有亲身经历探究才能记得住、记得牢。因而，应让科学探究走出课堂，与生活联系在一起，因为生活处处有科学。
2.让科学课的课外探究更具策略。
（1）合理选择课外探究的内容。探究内容的选择要考虑到学生的兴趣，要有探究价值，要切合实际。具体来说可以从以下三个方面入手：首先，可以根据教学内容确定课外探究活动主题，引导学生探究；其次，可以根据学生探究后生成的有价值的、可探究的问题，引导学生探究；三是从生活中捕捉生活现象，萌生探究内容。简言之，就是倡导学生从生活和学习中自己发现问题，再结合学生实际能力水平、条件支持等实际情况，和学生一起讨论什么样的主题有探究价值、什么主题无探究价值，最后确定探究的内容，并自行组建小组进行探究。
（2）关注课外探究活动的过程。课外探究不是放任探究，不能不管不问，让学生盲目去干是不行的。科学教师要有效调控学生的探究进程，及时倾听学生的汇报，要尽可能参与到学生的课外探究活动中。教师还可以与家长联系，充分发挥家庭的力量，把学生目前的状况和科学学习的优点及特点、课外探究活动的意义介绍给家长，并请家长配合，与学生一起完成课外探究。
小学科学教学以周围常见的自然事物与自然现象为研究对象，教学时要设计生活化的教学情境，提供学生生活中经常接触的材料进行科学探究，并适当地将这样的科学探究延伸到课堂以外丰富多彩的生活中去。这样，学生能感受到生活中到处是科学、科学就在自己的身边，从而对周围世界充满强烈的好奇心和探究欲，产生对科学探究的浓厚兴趣，形成学科学、用科学的良好习惯，获得真正的发展。
论文作者:李淑娟
论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第293期
论文发表时间:2017/9/15
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