杨立清
〔摘要〕问题教学是当前国外与国内较为流行的一种教学方法。在高中语文教学中开展问题教学法要抓好几个重要环节：创设好教学情境，灵活的引入教学问题，抓好启发教学，开展好创新教学，开展积极的教学评价，抓好实验后小结。
〔关键词〕高中语文问题情境灵活启发创新评价小结高中语文教学改革已经向纵深发展，各种各样的教改方法在语文教学中实施。当前在语文教学中，比较受到欢迎的是问题教学法。问题教学法是国际上比较流行的一种教学方法，中国语文教学中，开展问题教学法是近十年中开展的探索。我结合语文教学实践，积极探索问题教学法。问题是事物的本质，抓着了问题就抓着了语文知识的关键。
问题教学法以提出问题，分析问题，解决问题为教学的全部过程，它克服了讲形式，走过程，少、慢、差、费的现象，实现了针对性强，直奔主题，高效率解决实际问题的良好效果。
1 问题教学法是开展教学的一个重要环节情景即教学的氛围，语文教学之“磁场”。创设教学情景把学生吸引到语文教学的环境中去，让每个学生全身心地投入到语文学习的环境中。要实现情景的创设：激发学生学习语文的兴趣。兴趣的激发形式多样。教师可以讲故事引导，可以幽默趣味吸引导入，可以用多媒体的录像录音引导，可以找学生表演开头。开始导入要精彩，打响开场锣鼓，把学生学习兴趣激发起来。整个课堂呈现出浓浓的语文学习气氛，教师以风趣的艺术性的语言点燃学生学习语文情感的思想火花。
2 灵活地引入语文教学问题引入教学问题是教学的方向。引入则要讲究水平、技巧、艺术，生硬教条式地引入效果就差了。一定要灵活而巧妙地引入。心理学上的认知冲突是激发学生思考、质疑的一个原理。因此，作为教师要在引入问题上制造人为的认知冲突，形成悬念，引起学生质疑。教师可以：①设疑，让学生去质疑，发现问题。②制造悬念，让学生主动、自觉地解决悬念。③以激将法形式激将学生，让学生非去解决问题不可。举一个例子来说，教鲁迅的小说《祝福》。老师说：“《祝福》中把祥林嫂刻划得并不怎么样呵。不知道同学们阅读后如何来看待？”老师这一番话是从反面激疑，激发起学生阅读后认知的冲突。不少学生马上举手说：“老师！鲁迅先生在《祝福》中，把祥林嫂这个人物刻划得很真实、细仔、生动。
我可以举出小说中这些描写得特别好的地方……”课堂上巧妙，反面的激疑，激发起了学生认真专研课文，积极发言的激情，达到了灵活而巧妙引入问题的教学效果。
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3 解决问题，教师要善于开展启发教学问题就是教与学的本质问题。语文教学之目的就是为引导一很好地解决问题。教是为了不教，或者少教。学生解决语文学习中的问题主要靠教师去引导，教师引导则要善于启发，唯有启发才能让学生开动思想机器。启发教学要让学生感知：知识有学头，有收获，能理解，学习的是一种我们感兴趣的新知识。教师不要去“包办代替”，不要让学生去死记硬背。解决问题的启发教学要抓好这几点：①要以素质教育面向大多数学生为方向，科学而有分寸的开展启发教学。主要应开展：引导学生自学，让学生认真观察，让学生进行分类比较，归纳、演绎、分析、综合，开展丰富的联想，多问几个为什么。②要结合语文新课标，将那些大的目标化解为小目标，即变为小问题，让学生由易到难去解决问题。比如问题太大、太难，不要说中学生，就是连教师恐怕也解决不了问题。因此，教学要设身处境，为学生着想。为学生解决问题要搭好台阶。教学中要做到这些：①对问题的设计要具有可接受性。只有学生能接受，才能形成解决问题的机制。教师要吃透教材，吃透教情、学情。问题的提出学生要能领悟，展开新旧知识联想，形成解决问题的冲动。②教师提出的问题要有新鲜感，趣味感，幽默感。问题的提出要形式多样。如直问、曲问、明问、暗问、虚问、实问。③教学要善于开展宽松、民主、和谐、快乐的教学。死板、僵化、生硬的教学往往会压抑学生学习的积极性。只有民主、和谐、快乐的教学才会让学生感到轻松愉快、活泼生动，学生才会去主动思考。一旦学生感到老师可亲可敬，他们不仅热爱老师，而且从内心热爱上语文课，积极投身到解决问题中去。④师生要善于配合，合作式解决问题。师生巧妙配合，合作式教学是解决问题的一个好途径。对那些疑难问题，模糊问题，朦胧问题，隐含问题。
教师要及时发现或巧妙点拨，或合作解决，或引导解决。
4 在创新教学中引导激活，解决问题语文教学中，问题的提出后，需要解决。
引导学生解决问题在今天新时期的教学中需要开展创新教学。激活语文教学，提高质量的源泉。比如：①引入多媒体教育技术引导学生解决问题。举例的《祝福》来说，可以播放故事片《祝福》，播放名校学生如何讨论解决《祝福》中的问题的。以多媒体技术结合语文教学，创造语文课中解决问题的良机。
②组织学生自主式的讨论课、探究课、争论课。让学生在讨论、探究、争议中去解决问题。③组织学生到第二课堂中去解决语文课中的问题。特别像中学生的作文问题，快速构思问题，作文与生活结合的问题，作文与思想教育问题。不是课堂上能够简单解决好的，可以组织学生到第二课堂中去观察、调查、体验，自主办文学、通讯团社团等。不少作文中的问题，学生到第二课堂中去就能自我解决好的。
5 问题教学要开展好积极的评价教学评价教学是教育原则，语文问题教学中评价教学教师要从积极、激励、表扬的角度出发。①以激励表扬为主，让每一位学生都能够感受到在问题教学中自己有收获，让每一位学生都能享受到学习中的欢乐与幸福。
②评价学生的学习要有分寸。好则说好，不足之处要循循善意指出。
6 问题教学后，要善于小结“学然后之不足”是教学的最高境界。小结主要抓好：①问题教学后，问题是否解决，效果如何。②学生的接受，满意程度如何。③教师要作自我比较，前后比较，与其它学校语文教师比较。小结之目的就是为了今后更好地开展教学。
参考文献1 刘长海.在问题教学中提高质量.语文学习，2013作者单位：四川省仁寿铧强中学
论文作者:杨立清
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-4-23
标签：学生论文; 解决问题论文; 教师论文; 教学法论文; 语文论文; 教学中论文; 启发论文; 《教育研究·教研版》2014年2月供稿论文;