湖南省安化县大福镇东山完小 413518
摘 要：语文是其他学科教学的前提，有助于学生理解掌握并运用祖国的语言，引领学生的思想价值观念。小学语文教师在此过程中扮演重要角色，如何提升自身业务能力和综合素质，服务于教学工作，切实做好知识传授、能力培养、性格塑造、思想引领等工作，首先要从小学语文教师要具备的教学素养谈起。本文立足于教学实际，对小学语文教师的教学素养从政治素养、道德情操、知识结构、文学修养、教学手段、教学内容、思维能力、创新能力方面进行分析与论证。
关键词：小学 语文教师 教学素养
小学语文以传授语文知识、培养语文能力、进行思想教育为己任，小学语文在其中发挥的重要作用主要体现在知识传授、能力培养、性格塑造、思想引领等方面，教师的素养将直接影响学生的综合素质和全面发展。因此，小学语文教师应具备较强的政治素养和高尚的道德情操、完善的知识结构和良好的文学修养、多样的教学手段和丰富的教学内容、活跃的思维能力和独特的创新精神。
一、较强的政治素养和高尚的道德情操
小学语文教师的政治素养关系到学生的价值观与人生观的树立与培养，因此加强自身的政治素养，以身作则，言传身教，将政治素养寓于教学工作中，与教学内容和教学实际相结合，从而在潜移默化中影响学生，做好学生的引路人。高尚的道德情操是指小学语文教师敬业爱生、为人师表的职业守则。敬业爱生是教师以崇高的职业理想立身教学工作，以学生健康成长与知识传授为己任，真正关爱学生，严格要求学生，公正对待学生，做好教育教学与思想引领工作，促进学生全面发展。为人师表是教师模范遵守社会公德，严以律己，引领新风尚，以高尚品行和人格魅力教育感染学生，引导学生。
二、完善的知识结构和良好的文学修养
完善的知识结构包括小学语文教师的学科性知识、教育性知识、文化知识与实践性知识。在实际教学过程中，小学语文教师要注重构建、完善自身的知识体系，把握好教学工作中核心的学科性知识，深入贯彻教育性知识，努力拓展文化知识，把握好实践性知识，提高教学效率，调动知识储备，运用科学的教育教学方法，服务于学生知识学习与健康成长。
良好的文学修养是指小学语文教师在语言材料积累、语言实践活动、综合性学习、开发与利用课程资源和创设良好语文学习环境的能力与素养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师要学习掌握一定的文学理论知识，广泛阅读中外文学作品，具备一定的文学创作能力，具备一定的文学鉴赏水平。学习掌握一定的文学理论知识是对文学的含义、文学作品的类型、风格、流派等知识做了解和归类，应用于教学实践；广泛阅读中外文学作品，体会文学作品的语言、构架与立意，丰富自己的文化底蕴、审美体验与精神内涵，并积累写作素材；具备一定的文学创作能力是语文教师自身业务能力的综合体现，通过阅读、积累掌握文学形式，以独特的视角观察生活，能清楚表达自己的思想，逐渐提升，从而形成自己的文学语言特色，创作出有思想、有灵魂、有底蕴、有感染力的文学作品；一定的文学鉴赏水平有助于引导学生对优秀文学作品的体会，做到知其然和所以然，帮助学生培养观察问题、分析问题的能力，提高学生的文学修养和思维水平。
三、多样的教学手段和丰富的教学内容
多样的教学手段是指小学语文教师要根据学情采用适用于不同课时、不同教学内容的教学手段，如使用多媒体教学手段、分组讨论、教学活动与游戏等手段，以丰富课堂，充分调动学生的积极性与主动性，从而激发学生的学习兴趣，提升动力，使学习变成学生乐于接受的活动。同时教师要注意因材施教，关注学生个体差异，具体问题具体解决，实现个性化教学。丰富的教学内容要求小学语文教师要立足教材，充分发挥教材的引导作用，通过教材课文的讲解授予学生语文基础理论知识，并引导学生对于语文学科的感情，领会文章段落大意。在此基础上，注重培养学生自主学习的能力，将生活中的语文知识与内容吸收进课堂，努力贴近实际、贴近生活、贴近学生，开阔眼界，拓宽思维。
四、活跃的思维能力和独特的创新精神
思维能力是指语文教师在实际教学工作中围绕语文教学工作形成的理解力、分析力、综合力、概括力、抽象力、判断力的能力存在，是语文教师在教学过程中在遇到问题、解决问题时的思考过程与能力。活跃的思维能力有助于教师在诸多的教学资源与信息中迅速、有效地捕捉、获取适用教学资源与信息，以丰富教学内容，解决实际教学工作中遇到的诸多问题。活跃的思维能力是教师教学素养的重要部分，面对新的问题，寻求新的解决方法。小学语文教师的创新精神贯穿于教学工作的各个环节，从教学计划制定、教学内容选定到课堂组织、课堂导入，都需要教师推陈出新，根据学生学习情况、心理状况与兴趣爱好及时进行调整和创新。因此要求教师要善于把握时代脉搏，以独特的视角挖掘现实生活中的语文素材，并开发其为优质的教学资源，以充分调动学生学习的积极性与主动性，从而实现教学的互动，激发学生的语文学习兴趣，培养学生的语文核心素养。
参考文献
[1]刘玉洁 《小学语文教师专业素养存在问题及提升策略研究》[D].沈阳师范大学，2016，06。
[2]钟振裕 《关于提升教师素养的若干思考》[J].《福建论坛（社科教育版）》，2011，11。
[3]幸佳琳 《链性课堂观察：初任语文教师素养提升有效途径》[D].湖南师范大学，硕士，2014，05。
论文作者:龚志武
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第335期
论文发表时间:2018/10/12
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