2007年广东省初中历史优质课观摩暨教学研讨会综述，本文主要内容关键词为：广东省论文,研讨会论文,优质课论文,初中历史论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
由广东省教育厅教研室主办、深圳市教育局教研室和深圳市宝安区教科培中心协办的广东省首届初中历史优质课观摩暨教学研讨会，于4月28日至30日在深圳市宝安区新华中学举行。来自全省各地的三百多名历史教师和教研员云集新华中学，观摩教学比赛及进行教学研讨。此次活动规模大、档次高。活动的主题是回顾与总结新课程改革六年来，广东省的初中历史教学有着怎样的变化，取得了怎样的成绩，还存在哪些问题。目的是通过此次活动，对广东省初中历史的课改进行系统的总结与反思。
一、本次活动的特点
1.异地借班上课，直接示范展示。所有选手全部借用新华中学八年级学生，课前仅有几十分钟时间与学生接触、交流，在公平一致的基础上，全面检验教师的教学能力。
2.形式新颖。采用现场直接观摩与观看现场直播相结合的形式，最大限度地减少听课教师对课堂的影响，观看现场直播的教师可以自由选择听课，可以自由、即时讨论。
3.现场直接点评，评委与参赛教师互动交流。教师将自己在课程准备过程中的疑惑、问题，与评委、专家直接交流；同时，专家就教师在课堂中暴露出的问题一一指出，促进了教师的成长。
4.参与活动的教师收获大，活动示范性强。比赛给老师带来的启示有：设计理念、自主学习、学案的完善；培养学生观察、处理问题的能力，尤其是通过图片、材料找出问题和解决办法的能力；教学设计应该不断修改和完善，讲课节奏要控制好；教师应善于挖掘教材，做到有闪光点出现，多从宏观角度去分析；备课应力求充分，深度挖掘教材背后的规律和本质，提高学生的能力；宏观上固然重要，微观上也不能忽视；
通过这次活动，可以看到很多东西，学到很多东西。从参赛老师的表现来看，近六年的新课改已经深刻地影响到了初中历史教学，大多数历史教师都能秉承新的课堂教学理念进行教学，有些还显得有点不成熟，但都在一步步探索并且获得了很大的进步。
一些教师在听课后发出感叹：“来参加这次活动，原本是来看看，没想到有这么多好学的”；“原来课还可以这么上啊”；“她上课资源真丰富啊，去打听打听都在哪找的”；“我觉得不能什么都用探究性活动，像这一课就不能这样上”……
5.借用的技术水平高。新华中学提供了最新型电子白板多媒体设备，宝安区教科培中心从全区抽调了二十名教师和4套可切换摄录设备，对所有教师的上课比赛过程进行了直播和编录。课堂教学录像质量堪称一流。
二、本次活动充分展现了课改以来课堂教学的新变化、新气象
1.以课程标准为核心，明确教学三维目标。关于“知识与能力”目标，如“宋代的社会生活”一课，省实验中学的朱慧芳确定为“学生在阅读课文的基础上，了解宋代社会风貌，主要包括宋代服饰发展的特点，饮食的主要特点，居住条件和房屋建筑的样式，交通旅行的条件，文化娱乐活动，节庆风俗等，至少识别三个方面的情况。学生通过小组方式合作学习，把课文内容转换成问题，举一反三，学会提问题的技巧；通过比较古今异同，把历史和现实联系起来”。
朱老师把知识和能力目标进行了分解，并制订了可操作的教学实施方案。在能力表述方面，让学生学会提问题的方法，这样在课堂教学中更容易达到教学目标。这种目标非常明确，具有很强的可操作性。
通过“以学生为中心”来确立“过程与方法”目标。新课程的一个重要特点就是“备学生”，课前要认真分析学生的知识储备、认知特点等因素，在此基础上设计课程。本次活动，面对陌生的学生，大部分教师都能够充分调动学生参与到教学过程中来，表现出对八年级学生透彻的了解，从一个侧面反映了课改以来教师“以学生为中心”组织教学的切实转变。
引导学生在过程中自主建构知识。这方面，充分展示了教师的智慧与才华。如广州李敏琳老师上《宋代社会生活》一课时，假设学生只要在预发的图片资料中选对宋朝人可用的东西，就可采用时空穿梭机到达宋朝。采取这样一种活动方式进入新课教学，课堂气氛相当活跃。云浮章勇老师上《祖国统一的历史大潮》一课时，从“中国”一词中“国”字缺一点，让学生回答该点是指什么，学生心领神会地说这一点就是台湾。由此导入新课，颇有特色。
教师在培养学生的情感、态度和价值观上有了更多的体现，让学生从具体的历史人物、历史事件中去体会，做到了“润物细无声”。如茂名杨群老师上《北伐战争》一课时，让学生唱北伐军歌，感受当时北伐战士的感受。有机的情感渗透，对学生走入社会将有很大的帮助。
此外，还有贴近学生实际、关注社会现实，教学方法平等、民主等新变化。
2.以三维目标为核心、以学生实际为基础整合课程资源。传统教学可以“以本为本”，而在新课程下，教材只是课程资源的最重要组成部分，需要教师根据课程要求整合、开发更好的课程资源，包括图片、影视、网络等。
在本次活动中，课程资源都得到了很好的整合。如深圳李舒晏老师上《从刻画符号到象形文字》一课时，采取口耳相传的方式，让学生亲身体验口耳相传这种方式的优缺点，从而导入新课，让人耳目一新。珠海庞戈芳老师的《赵州桥》，采用河北民谣《小放牛》导入，课堂气氛轻松自如。除此之外，还有的老师利用了诗歌、音乐、历史歌谣等方面的资源，一方面丰富了教学内容，同时也激发了学生学习的兴趣。
再如东莞林雪瑜老师所上的《开放与交流》一课，对教材进行了重新整合。教材的思路是：遣唐使与鉴真东渡，玄奘西行，国际大都会长安。林老师的教学设计的思路是：昨天的事(玄奘西行、遣唐使与鉴真东渡、国际大都会长安)，今天的事(深圳的昔日和今天)，未来的事(让学生谈谈以后的构想)。林老师对教材的内容和顺序做了重新调整，目的在于使过去的历史事件不会因为遥远而难以理解和把握，因此将它与现在的生活联系起来，这更能够贴近学生的生活，使学生感受到历史就在身边。唐代的开放与交流使城市长安更加繁荣，而今天的开放和交流同样也使包括深圳在内的城市繁荣。
3.史学观念呈现多元化。在继承传统“唯物史观”的基础上，授课教师接受了新课程赋予的新理念。如深圳李舒晏老师的《从刻画符号到象形文字》一课、覃建奎老师的《英国工业革命》一课都注意从文明史观的角度讲述人类社会发展史，值得肯定。
4.教师专业成长进步明显。参赛教师表现出较好的专业素养与很高的教学能力。新思想、新理念接受快，思维开阔、敏捷；民主、平等、亲和力强；“煽动力”强，能够充分调动学生；现代教育手段应用娴熟等等，充分体现了课程改革给教师带来的新的可喜变化。
从对教师专业培养的角度分析，课改给教师创造了很多成长的机会。深圳等市利用课改机会对教师进行了多轮培训，如新华中学每学期有教师、学生读书活动(定量、严格检查等)；固定每周三晚上为教师的专业学习时间等等，这些都有力促进了教师的专业成长。
5.学生综合素养提升明显。新华中学学生表现出较强的思维能力、动手能力；知识丰富、视野开阔；自信、大度，其综合素养获得参赛教师一致好评。课间操时间，新华中学学生展现了丰富多彩的体育锻炼形式：安塞腰鼓、跳绳、体操等，学生的精神风貌体现出素质教育的可喜成果。
6.教师和评委对评价一节优秀的历史课的一些看法。教师心目中“好课”的标准：应能够发挥学生的自主性，课堂气氛活跃，教师能够引导学生学习，最重要的是过程；学生应能够动起来，包括动脑筋，学生的思维发展是最重要的；要看它是否符合课标的要求，最重要是能够经得起考试；学生的主体性和教师的主导性两方面的作用得到发挥，最重要的是师生的互动；应能够建构快乐的课堂，看学生能否在快乐中学到知识，学到快乐是最重要的。
评委心中“好课”的标准：学生的表现，即学生能否在教师的组织下获得有效的学习；衡量学生有效学习的标准是看三维目标的实现程度，即历史知识目标是否完整；课题的内容是否符合学生的认知水平，学生能够感受到历史的智慧，教师的作用在于通过一些方式去帮助学生建构知识。
以上是各位教师和评委对一节优秀历史课的标准的思考，可以说每个人心目中都有自己关于一节优秀历史课的评价标准。而追根究底就是要让学生能够在历史课中感受到历史的魅力，从中学会反省和智慧，学会有效的学习。而教师不只是学到课改后的形，即招式和动作；更应该学到势，即历史课的“精气神”。一言以蔽之，有形有势才是真正的历史课。
三、存在的问题与不足
1.教育学理论修养有待进一步提升。教师有丰富的课堂教学经验，如果不自觉地结合理论提升修养，就始终处于“知其然，而不知其所以然”的状态。如学生自主学习，有的教师理解为“学生课前预习”、“课堂小组讨论”、“课后学生作业练习”等，尽管这些都包含了“自主学习”的因素，但由于不明其理而往往停留在形式方面。
从认识论角度分析，学生学习经历感性认识、理性认识两个阶段。学生自主学习获取的是直接经验，是重要的感性认识阶段。在此基础上，有的学生可以达到理性提升，但更多的是在教师引导下，借助间接经验实现理性提升(建构主义理论的弊端，就是忽略间接经验、忽略教师引领作用)。由此，我们总结出“教师搭台、学生唱戏”的指导原则。如设计学生自主学习时，就要充分考虑学生是否具备自主学习的知识储备与能力，如果不具备，我们就要为学生创设条件(即教师搭台)；教师要思考学生是否具备由感性上升到理性的知识储备与能力，怎样才能有效引导学生实现这一跨越？这就要求教师要能有效设计出学生自主学习的教学环节。
如有老师讲《北伐战争》，在提问“北伐军第一年为什么会胜利进军”时，教材没有相关内容，而教师也没提供相关的史料给学生，因此接下来学生的回答就只能建立在凭空猜测的基础上。我们总感叹学生“启而不发”，真正需要反思的是，我们为“启”搭设了怎样的思维平台？
2.史学理论素养有待进一步提升。有的老师在讲《走进三次科技革命》时，史学观念受旧教材影响较大。如在讲述第一次科技革命的影响时说到产生了两大对立阶级，即资产阶级和无产阶级，新教材已经淡化意识形态方面的表述，教师就没有必要再用力强调这方面的影响了。
3.教师选材要注重科学性。历史学强调的是论据材料，强调的是史论结合。在本次活动中，教师呈现了丰富多彩的史料，但也有一些不严谨。如有老师讲《宋代社会生活》，给出的一幅图片不是交子，而是北宋的纸币。
四、胜处要自悟
省历史教研员魏恤民老师以“胜处要自悟”为题对此次活动作了总结。魏老师结合本次活动，从三个方面进一步阐述了对课程改革理念与实施的理解，并对下一阶段广东初中历史课改作了部署。首先，介绍了“磨课”理念，并从教学理念、教学目标等十一个方面进行了阐释，对教师专业成长、有效提高教学水平等方面作了明确的教学指导。其次，提出“观察课堂，实现三维目标”的理念，并通过两个案例作了具体分析。最后，提出“明晰方向，打造品牌”的工作部署与规划，为下阶段的历史课程教学指明了方向。