马艳梅 河北省石家庄市正定县新安镇学区西慈亭小学 050800
摘 要：数学教学过程是一个充满心理活动的过程，如何在数学教学的过程中激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性，本文就这一问题从创设情境、开展学习竞赛、直观教学几个方面论述从而激发学生学习数学的兴趣，提高数学质量。
关键词：数学 学习兴趣 学生
愉快教育就是充分调动师生之间的积极性，使教师乐意教，学生乐意学，在师生融洽合作的气氛中，师生得到全面和谐的发展，这就要求我们在教学中引导学生以愉快的心情积极主动地学习。
一、创设良好的课堂气氛
教师在与学生交流时要给学生一种平等、亲切的感觉，使学生消除恐惧感，对优秀生和差生一视同仁，都要尊重他们，尤其对差生的态度要动之以情，晓之以理，切忌冷嘲热讽，教师耐心细致的育人精神会产生潜移默化的效果，使学生在内心产生对老师的好感，这样使学生在课堂专心听讲，收到良好的教学效应。
二、如何培养学生的学习兴趣
我认为小学数学教学的主要任务之一就是激发培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣，那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢，下面浅谈我自己的点点体会。
1.创设情境，激发学习兴趣。小学生爱听故事，根据学生的这一特点；我把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个小故事，引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生思维，达到更好的教学效果。如在学习加减时，我用讲故事的形式给学生们出一道题：小刚生病了，同学们纷纷来看望他，小丽给他带来2个菠萝，小勇给他带来了3个苹果，小花给他带来了5个桃子，弟弟从外面跑回来吃了两个苹果，请小朋友算一算小刚收了多少水果，最后还有几个水果。学生们听完故事学习积极性升高了，很快就列出了算式：2+3=5,5+5=10,10—2=8，学生们学得兴高采烈，主动积极，有的同学也编起了小故事。
2.开展学习竞赛，激发学习兴趣。为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，我们不能让学生感到自己是“落伍者”，更不能总是给学生“敲警钟”，而应该注意发现学生身上的点滴进步，及时给予表扬和肯定。有时，我们对学生的某个行为或某个方面取 得的进步特别满意时，还可以给他们一个特殊的奖励，如加分、颁发奖品、给他某一特别的权利等等。“好极了！”“就是这样！”“我为你自豪！”“棒极了！”“真是不可思议！”“真不错！真有你的！”“精彩极了！”这些美好的话语，我们应该毫不吝啬地献给学生。
现代生理学和医学研究认为，当前人脑的功能只有10%左右被利用了，还有90%的潜力有待发挥。通过竞争可以引起大脑某些部位紧张，使处于“休息”状 态的部位进入工作状态。竞赛为学生积极参与创造了条件。竞赛中，学生自我实现的需要表现甚为强烈。小学生都有争强好胜的特点，引导儿童适当开展一些新颖别致的数学竞赛，让孩子们在“比”中得到自我“表现”的机会，必将唤起学生的内驱动，激发兴趣，调动学生思维的积极性和主动性，使枯燥的教学内容变得有趣。当获得成功，体验到成功的喜悦，学生的兴趣也更加浓厚。如口算竞赛，我常常以“开火车”、“接龙比赛”、“争冠军”等方式的比赛练习，对疑难问题采用“打开智慧锁，摘取智慧果”等方式启发学生思考。 还可以组织“计算接力赛”、“争当数学小博士”、“争当小小巧算家”和“师生竞赛”等多种竞赛活动。通过竞赛，培养了学生团结协作精神；通过竞赛，可以培养学生的竞争意识和克服困难的坚强意志；通过竞赛，学生学习起来兴趣盎然，可使课堂教学收到意想不到的效果。
学生是教师工作的对象，要想使学生在教学工作中常常处于最佳心理状态，教师必须根据学习内容想方设法去触及学生的情绪领域，给学生创造思维的情景，唤起学生心灵共鸣，让学生因情感驱使而产生强烈的求知欲望，激发浓厚的学习兴趣。
3.用直观教学，动手操作电化教学激发学习兴趣。低年级的学生抽象思维能力较差，可是他好动，好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感，在教学过程中，我采用直观教学、电化教学及操作教学来激发学生的学习兴趣，如教“求一个数比另一个数多（少)几位的应用题”时，让学生先摆10个三角形，然后再摆7个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一一对应。教师问“哪一行摆的多，哪一行摆的少，看一看第一行里的三角形哪一部分和圆一样多？请你们用手指出来，同桌互相检查，看看指的对不对？再指出三角形比圆形多的部分。”接着问同样多的有几个？三角形比圆形多几个？再启发学生想：把三角形可以看成是两部分组成，一部分是和圆同样多的部分，另一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数可以分成两部分，为学习新知识做铺垫。
三、结语
在教学中我们体会到，每个学生都渴望成功，因此，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生的学习兴趣，要有意识的创设各种表现自我的机会，要了解学生的需要类型，要尽可能的创设各种条件，满足他们的不同需要，使他们都能获得成功。比如，提出问题时，可以根据难易程度的不同，让不同层次的学生进行回答，这样可以使每个学生都有成功的机会，都能在学习中感受到成功的快乐。
论文作者:马艳梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年5月总第155期供稿
论文发表时间:2015-6-23
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