小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。教学活动中应该树立有效教学的理念：有效、有趣、有用，构成了一个平衡体系。有效教学需要教师具备一种反思的意识，经常进行行动研究。要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为、不断地改进自己的教学。课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。提高小学英语课堂教学的有效性、有趣性、有用性，教师应从以下几方面考虑：
一、课堂教学活动要目标明确
新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的、易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学小学英语三年级上册Unit 5“Is this your pencil? ”Fun time的教学内容时，教师设计了失物招领游戏，让学生练习文具单词ruler, rubber, pen, pencil, crayon, pencil case, school bag和句型Is this\that your…? Yes, it is.\No, it isn’t. 这个教学活动教学目标十分明确，学生表述文具用品和询问物品主人的能力都得到了一定程度的发展，让学生更直观地认识到单词的意思，更能在情境中激发学生的学习积极性，这样的教学活动是有效、有趣、有用的教学活动。
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二、情境创设要真实，便于操作，合理分配时间
新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。创设符合教学内容，贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中，主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作或活动创设的教学情境，借助语言创设的教学情境。例如，在学习文具的词汇时，有的教师设计了利用pen、pencil、pencil case、eraser、ruler、crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“Summer holiday plans”话题时，教师设计了学习别人暑假计划、写下自己暑假计划以及全班提问某一个小朋友关于他的暑假计划。孩子们更乐于融入这种层层递进且与学生生活息息相关的教学活动中去。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。教师在创设情境时，不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，而且要考虑到活动的可参与性和效率性。
三、课堂教学语言要简单易懂
简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，应尽量使用学生能够理解的简单词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，“TPR”最能让学生在“做中学”。如，教big、small、short、long、tall等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思。学生在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，在他们脑海里留下了深刻的印象，也大大提高了课堂教学的有效性、有趣性。同时我们应该注意到的是，尽量使用英语并不代表排除母语教学，必要时仍然可以使用母语进行教学。因为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就会明白该句子结构的意思，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。
四、学生的学习过程要进行差异性评价
每个学生的个性特征都是有差异的，这对学生的学习过程和结构都将产生不同程度的影响。如何在尊重学生个体差异的基础上进行形成性评价呢？教师要树立积极的差异意识和因材施教的教育理念，对各个层次的学生都能正确评价。在英语评价过程中，教师应创设条件让学生全面地表现自己并及时地肯定他们的点滴进步，不断激发他们的上进心，从而增强其学习英语的兴趣和信心。评价学生时可以先肯定学生的优点，然后再指出不足，在不损伤学生自尊心的基础上，纠正学生读法上的错误，同时增强学生学好英语的自信心。要制定差异性的教学目标，按教学目标分别评价。教学目标应体现差异，考虑不同层次学生的要求。无论对于哪一层次学生，为他们设立的目标都应在他们的最近发展区，但同时又不能借口差异，降低要求，迁就低水平。因此，教师要充分了解所有学生的学习情况，制定差异教学的目标，按照制定的教学目标分别进行评价。同时，学生是不断发展的人，评价要与学生的真实学习水平相一致。要调整教学内容，对学生进行分层评价。在一个班级里必然存在优等生、中等生和“差生”，对教学内容的选择应适合这一学情。在同一个班级使用不同的教材、采用不同的进度，这要求一个教师来完成是不现实的。但我们可以试一试这种办法：同教材，同进度，异要求。这里说的同教材，并不等于教学内容完全一样，可以适当调整和组织教学内容，以适应不同的教学目标和要求。
实施小学英语课堂教学的技巧有很多。此外，小组活动、两人活动、合作学习、个别化学习、合理有效的评价都是实施教学的有效方式。在教学中我们应注意：充分全面地了解学生，面向全体学生，尽可能使教学活动符合学生的兴趣，并且优化实施这些教学活动，达到有效、有趣、有用的课堂效果，让学生清楚地了解学习目的。
论文作者:萨仁图雅
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第366期
论文发表时间:2019/6/25
标签：学生论文; 教师论文; 情境论文; 教学活动论文; 课堂教学论文; 教学内容论文; 语言论文; 《中小学教育》2019年第366期论文;