摘要：众所周知，“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、合作交流是学习数学的重要方式”，所以动手实践操作是小学数学教学中一项重要的教学手段。而想要真正的解决学生认知与学科性质的矛盾，在数学教学中，应该让学生进行动手操作，让学生能够更好的感受到动手、动脑、动眼等的作用，从而使学生解决数学中的难点，为学生的数学打下良好的基础。
关键词：小学数学；课堂教学；动手实践
一、论动手实践操作的有效性在小学数学课堂教学中的实际作用
1、可以激发小学生对数学学习的积极性。小学生天生就对世界上的各种东西存在一定的兴趣，这会影响他们上课时的认真学习的态度和降低他们进行学习的效率。因为好奇心，小学生在上课时，容易出现学习态度不端正，学习不认真，容易被外界事物所影响，并在上课期间不停地开小差。而如果在数学课堂上鼓励他们进行动手实践操作，可以吸引他们的注意力，并帮助他们将注意力转移到数学的学习上。动手实践操作可以满足小学生那颗放荡不羁的心，动手实践操作正是因材施教，因人而异的教学方法。小学生的活泼天性十分适合在小学数学课堂中进行动手实践操作，这种教学方法是非常适合他们的一种教学方法。
2、有利于小学生综合素质的提升。我们如果在小学数学课堂教学中进行多种多样、丰富多彩的动手实践操作活动，可以帮助他们在小学数学课堂中实际动手操作中养成科学严谨、端正认真的好学精神，在数学课堂的学习生活中培养他们解决各种各样数学问题的能力，培养他们形成自己的思维方式养成他们自己的行为习惯。小学生在进行数学课堂动手实践操作后，会形成实践求学的精神，养成好学的认真学习态度。
二、小学数学课堂教学中学生操作能力的培养策略
1、注重课前动手操作习惯的培养。①收集信息，初获认知。教师要立足教材，深入钻研教材，但不能完全受困于教材，应跳出教材，争取构建多样化的课程资源。课前，引导学生联系各自生活实际，运用各种手段收集并处理相关的信息。通过学生的课前准备，教材资源得到丰富，并且学生在收集材料的过程中，收集处理信息、获取新知识的能力得到提升，学习兴趣得到激发，独立自主的性格也得到培养。如《平均数》这节课时，课前布置学生进行一项调查：生活中哪些地方会用到平均数？学生深入现实生活搜集到大量的资料：各科考试的平均成绩；各类的体育比赛的平均成绩；全年的平均气温；年平均工资；平均完成工作量等等。通过课前资料的搜集，学生深刻体会到平均数在生活中的广泛应用，并从中了解到平均数在生活中的重要作用。通过信息的搜集，学生对“平均数”有了初步的概念。在传授新课内容时，能更加轻松地接受与掌握。②制作学具，激发兴趣。常言道“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。所以，课前教师与学生都要动起手来，准备好教具、学具。为了完成老师布置的制作学具的任务，学生就需要用心去预习新课内容。为了准备好学具就要手脑并用，从而动手能力、比较、分析、综合各方面思维能力得到极大的锻炼。新课内容就会化繁为简，化难为易，化抽象为具体，学生学习的积极性就能得到很大的提高。如在《认识几分之一》时，课前让学生用长方形、正方形纸片折出三分之一、四分之一等，并涂上颜色。学生为了涂得正确，就必须去预习几分之一的基本知识。课外的轻松氛围，让学生把制作学具的过程，当成是玩的过程，从而能用心的完成好学具的制作。课上能使用自己制作的学具，学生充满了成就感，对学习数学的兴趣就会更加浓厚。
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2、帮助学生掌握操作方法。在小学数学教学中要求教师要掌握科学的操作方法，这样才能提高小学数学教学的质量，才能让学生在探究中掌握数学知识。所以在教学中教师要及时更新自身的教学思想，认识到培养学生操作能力的意义所在，同时还要做好教学创新，转变学生对数学知识的态度。只有掌握数学教学方法，才能体现教学的人性化，才能帮助学生更准确地理解数学知识，从而提高学生的学习效果。因此，恰当的操作方法不仅可以满足学生对数学知识的学习要求，同时也可以提高学生的学习主动性，帮助学生养成数学逻辑思维能力。例如，学生在学习图形知识时，教师可以给学生准备绳子，并通过自身的示范来引导学生将绳子折成不同的形状。通过实际操作，学生不仅可以提高学习主动性，同时也可以树立学好数学知识的自信心，正确认识数学知识的学习，从而解决存在的问题。小学生在思维能力上处于不断发展的阶段，但是也会出现思维杂乱等问题，所以如果没有有效的引导，势必会导致学生学习陷入困境。针对这一现象，在教学中教师就要从引导学生的角度出发，确保学生思维的有序性，同时还要帮助学生掌握具体的操作过程，以此来帮助学生掌握数学知识，培养学生的逻辑思维能力。如果在小学数学教学中不注重培养学生的思维顺序，就容易造成学生学习出现混乱，最终影响学生的学习效果。
3、在小学数学课堂教学中，注重拓展学生的思维。对数学来说，一定要具备系统性与关联性，而在学习数学知识时，可以利用新旧知识的结合，最好的促进学生对数学知识的渴望。但是在这过程中，老师一定要充分的了解学生的特点，激活他们对数学的喜爱，开拓他们的思维，用新旧知识构建出一套完善的食物链，在利用动手实践操作让数学知识真正的融入到生活中，使学生的学习更上一层楼，合理的发挥出课堂教学的实际作用。如，在进行“三角形”教学过程中，如果想要确保学生真正的感受到了“三角形”的含义，老师就一定要先从旧知识方面下手，让学生亲自动手，画出一条直线AB，在做出直线的垂线段，通过A点判断出平行的ＡＢ平行线。这种方法不但可以让学生学习到三角形真正的知识，同时还能够巩固其他方面的知识，使得让学生的思维得到开拓。因此，老师除了要把以上的工作做好，还应该从各个角度激发学生的数学爱好，毕竟我们都清楚，兴趣是最好的老师，所以在学习数学知识的过程中，如果学生失去了对数学的兴趣，必然会有消极的心态出现。如，在教“圆的性质”知识的时候，老师应该合理的调动学生的兴趣，利用多媒体，收集一些关于圆的图片并做成教学内容，让学生仔细观察，在联想到生活中的事物，使其激活自己对数学的兴趣，提高自身的数学逻辑思维，最好的符合国家人才的需求。
4、注重课后动手操作能力培养。手工制作能让学生巩固已学知识，培养学生动手能力、自信心和创造力，增添学习乐趣。在教学《长方体的表面积》之后，我布置了一项课后作业，要求学生制作各种长方体模型。在做之前要求学生先画出要制作的长方体的平面展开图，然后沿着图形的边缘线剪下，最后拼贴起来，长方体模型就做好了。有的学生在画图时不知道要留出粘贴的部分，在粘贴时发现了问题，于是又重新设计制作。学生通过画一画，剪一剪，贴一贴，制作出各种不同的长方体模型，有书桌、电视机等。有的学生突发奇想，把长方体与其他立体图形拼起来，制作出别墅、飞机等模型。
结语
在小学数学教学中教师要从培养学生动手操作能力入手，帮助学生掌握重点知识，同时还要从学生的亲身体验出发，确保教学的合理性，让学生感受到学习数学知识的意义所在，从而在促进学生思维发展的同时培养学生的创新意识，帮助学生掌握数学知识，实现学以致用的目标。
参考文献
[1]张金华.浅议小学数学课堂教学中学生操作能力的培养[J].考试周刊,2018(81):89.
论文作者:陆宝泉
论文发表刊物:《基层建设》2019年第22期
论文发表时间:2019/11/12
标签：学生论文; 操作论文; 数学论文; 数学知识论文; 小学数学论文; 长方体论文; 平均数论文; 《基层建设》2019年第22期论文;