自尊，是指一个人自己尊重自己，不允许他人轻视，并希望自己在各项工作中取得一定成就的心理品质。自尊心，人皆有之。在班级中，学生只有树立了自尊心，才会自求上进，才会注意自己在班集体中的形象，热爱集体，为集体建设出力。因此，教师要善于抓住时机，培养学生的自尊，激发其自我教育的内部动力，以取得良好的教育效果。
一、及时评价，激发自尊。
课堂上学生回答问题时，都特别希望得到教师的反馈，尤其是对他答案的肯定。如果答错了受到冷落，或者问题答对了教师不予及时肯定，都容易损害学生的自尊心，都会直接影响其参与学习的积极性。因此，教师对学生在学习过程中的缺点和错误，要给予足够的宽容，耐心地矫正，坚持表扬鼓励为主，特别是对成绩处于中下游的学生更应如此，有一点点值得肯定的地方就应给予鼓励。在教学过程中，每当学生答对问题时，就及时评价说“回答得很好”、“真不错” 等；对有创造性的回答，就说“真聪明”、“真了不起”、“值得大家学习”等。对一时答不上来的或答错的同学，就鼓励说“再仔细想一想”、“谁帮他一下”、“相信你一定能答对”等。由于学生的回答得到及时表扬、肯定，他们就发言踊跃，课堂气氛活跃。
二、关爱学生，树立自尊
爱是教育的基石。没有诚挚的爱，就没有成功的教育。爱要做到心理相容，还要理解学生，理解也是一种师爱。当老师换个角度，转换一下角色，多从学生的立场上考虑问题，用赞赏的眼光去看他们时，关爱他们时，就会发现他们有许多可爱之处，你不会不去爱他们。学生在教师的关爱中，自然会树立起自尊。后进生的坚强毅力和承受能力是常人所没有的，他们明知听不懂教师讲课的内容，却天天要坚持听；面对考试，明知要失败，但是屡败屡考。如果教师多给予深深的理解、深深的爱，学生脸上就会时时洋溢着自信。如有名差生很少举手回答问题，有一次怯怯的举手了，我立即让他起来发言，但一个字也没有说上来，我用期待的目光望着他说“不要害怕，老师相信你能说好！！”结果他说得虽然不好，但我饱含热情地鼓励说“你说得很好，比以前进步很大，希望你今后大胆地说、勇敢地说！”这以后，给与了更多关爱的目光，他逐渐胆子变大了、爱发言了，对学习充满了自信。
三、鼓励帮助，获得自尊
很多的学生因为自己的成绩不好，而自暴自弃，对班级的事情也是置之不理，对这种情况，要鼓励他们多为班级做一些事情，哪怕是擦黑板、抬热水等小事情，或者班级上有个别同学如果生活上或者是行动上有不方便的地方，鼓励他们主动去帮助关心同学。通过做这些事情，使这些学生融入班级，从而得到同学的认可，这样可以帮助他们树立起自尊，并在学习上有了自信。不过要注意的是，老师要观察到，学生中是否会有对这些争先恐后做好事的同学产生误解，以为他们这样做，是在出风头，要引起老师的注意等。如果班内有这种想法，若不及时的纠正，就会伤害那些学生的自尊心，以至于相同的情况出现时，他们不再积极的去对待，甚至使他们的学习成绩更加的落后。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对这种情况，老师应该及时的指出，对他们的积极做出肯定、鼓励，不要因为别人的说词，而导致自己的努力的停止；同时和那些有想法的学生谈话，让他们知道，班级是个大集体，对别人的爱心会赢得别人的尊重，关心别人也是优秀的表现。
四、尊重别人，赢得自尊
尊重是相互的，只有自己尊重别人，才会赢得大家的尊重，赢得大家尊重的同时也增强了自尊。 有些学习优异的同学，看不起学习差的同学，甚至会嘲笑他们，对学习差的学生的心理，尤其是自尊心造成伤害。而有些学习差的同学，往往体育、文艺等方面又比较出色，甚至笑话优秀学生，除了学习好以外什么也不行，互相瞧不起，这样就会使他们之间产生界线，对班级的团结产生影响。老师在教学的过程中，应采取适当的方法，在学生中取消这条界线，让他们互相的尊重，团结在一起，尤其是对学习好的学生，要教育他们学会尊重学习差的同学，并且要多帮助差生，并且要主动学习差生身上的一些优点，使自己变得更优秀，要平等的和这些同学交往，不因自己学习的优越而讽刺、远离他们。还要激励学习差的学生，看到自己的优点，也要看到自己的不足，学习上多向优秀生请教，尊重他们，会得到优秀生的热心帮助的。这样整个班级集体就会团结向上、共同努力，学习氛围良好，每个同学都会取得一个好得成绩。
五、委以重任，促进自尊
学生都希望受到别人的尊重，有的学生由于学习成绩差，就被认为一无是处，于是情绪低落，对任何事情都漠不关心。教师要善于发现每个学生的其他特长，用之所长，以树立他的地位和自信心。例如有的学生，平时学习不够刻苦，成绩一般，但却非常活泼，小嘴巴能说会道，上课时也管不住自己。我让她担任小组长，自我约束，信心十足，工作认真，赢得了大家的信任。此后，她各方面表现有了明显进步，上课能约束好自己，还受到了教师的表扬，成绩也有了明显的提高。
六、品尝成功，增强自尊
在班内经常开展各种活动，如智力竞赛、讲故事比赛、发明创造等，充分施展个人的才能，让学生既得到了锻炼，又品尝到了学习以外的成功的乐趣。学生为自己能评上每周的“成功新星”、“故事大王”“进步之星”等等而自豪，使不同层次的学生都能得到成功的满足。对于成绩较差的学生，教师在课堂上应提出简单问题，使他们也能正确回答，品尝成功的喜悦，从而增强他们的自尊心，避免消极情感的体验。而体育运动会，正是差生大显身手的场所，抓住这种机遇不放，使他们的自豪感能够继续，并迁移到学习等其它方面上。
七、批评指正，刺激自尊
正面教育可以培养学生的自尊，而适当的批评指正，又可以从反面刺激他们的自尊，变得更加努力。班级里，一些优等生，各方面表现都突出，会产生一种优越感及虚荣心，这也会减弱上进的动力。教师应掌握时机，指出其缺点，或给予中肯的批评。批评过后，迅速淡化批评的气氛。这样既不刺伤学生自尊，又使他们敏感地意识到自己的错误，悄悄改正。
总之，教师要善于抓住时机，激发和培养学生的自尊心，既能增强学生自我约束力，调动其自身向上的因素，又融洽了师生关系，有利于一个形成团结向上的班集体，更有利于学生心理品质的自我完善。
论文作者:穆光明
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/31
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