保护好奇心，孩子出口成章
文/郭云霞
前段时间，我应邀开了一期讲座，主题是怎样提升孩子的语言表达能力。现场互动中，我发现很多家长都非常关注这个话题，但往往又没有良好的方法提升孩子这方面的能力。
①随开采水平的延伸，特别是进入三水平戊二、丁二采区后，煤层变薄（煤厚2m左右），断层增多，煤层内在灰分明显增高，煤质变差。②下分层采、掘工作面的增加，回采、掘进时，采掘头面顶板压力大、破碎，掉、冒顶矸石造成外来灰分的增加，严重影响到矿井毛煤质量。③随采掘机械化程度的提高，掘进工作面设计高度一般在2.6～2.8m，受煤层厚度的影响（煤厚2m左右），掘进工作面施工时，出现多破矸石现象，造成了灰分的增加。
语言是思维的外壳，语言的表达看起来是唇齿的交互，实际上是思维的外化。孩子不仅要口齿清晰，还需要有较好的思维加工能力，以及语言组织能力。那究竟通过怎样的方法可以提升这些能力呢？
引导孩子大声背诵文章
正如老舍先生所说，只有“入口成章”，才能“出口成章”。口语表达是输出个人想法的过程，要想有输出，必须先有输入。大声背诵文章能让孩子输入大量词汇。
背诵带来的益处除了词汇量的积累，还有思维方式的学习。思维是看不见摸不着的东西，我们没有办法用语言教会孩子什么是思维、如何加工思维，只能借助优美的文章作为载体，让孩子在背会文章的同时掌握作者的思维能力，从而学会表达自己的想法。
孩子大量地背诵文章，学到了运用词汇的思维之后，如何熟练地运用所学来表达自己的想法呢？这就需要孩子在生活中多加练习了。家长一定要对孩子保持一份好奇心，积极聆听孩子，做孩子忠实的粉丝。
这里，朱熹对方崧卿《韩集举正》曲从阁本提出了批评。在朱熹看来，不仅阁本不可曲从，官本、古本、石本都不可迷信。具体的文本校勘实践，使朱熹确立了实事求是的校勘原则：“苟是矣，则虽民间近出小本，不敢违；有所未安，则虽官本、古本、石本，不敢信。”应该说，以石本校集本，欧阳修、赵明诚诸家已导夫先路，而方崧卿《韩集举正》更是自觉以石本校韩集，从而成为其学术特色之一。朱熹在处理韩集异文之时，既不迷信方崧卿的《韩集举正》，也不惟石本是从。在他看来，石本是韩集众多版本中的一种，应与其他集本(书籍)等量齐观，不能盲目信从，而要审慎去取。
本文采用由Masing法则构造的Davidenkov本构模型描述土骨架的非线性滞回特性；将Byrne提出的循环荷载作用下土体塑性体积应变增量公式引入到Biot动力固结方程中用以描述海床累积孔压的增长和液化进程，建立了可液化海床-沉管非线性动力相互作用二维分析模型，根据本文数值模拟结果，得到以下结论：
保持好奇，做孩子忠实的粉丝
为什么要大声呢？首先，声音放大可以锻炼孩子的口腔肌肉，提高口齿灵活度。通俗地讲，就是让孩子的嘴皮子变得更溜。其次，大声读可以让耳朵清晰地听到自己的声音，不仅嘴读，而且耳听，这就重复了内容，加强了记忆。再次，大声朗读可以激发大脑的前额叶，提升孩子的记忆力，不但记得快，而且记得持久。
这里需要注意，千万不要强迫孩子去背诵，强迫会破坏孩子对语言之美的感知力。如果刚开始孩子不喜欢，我们可以通过游戏、比赛的方式陪伴孩子背一段时间，当孩子感受到背诵的乐趣和成就感，就可以让他自己去背诵了。
当孩子去看了一部电影回来，好奇地问问他，电影里讲了什么有趣的故事。如果是跟孩子一起去看的电影，可以问问孩子看完这部电影有什么想法，最喜欢里面的哪个角色等等，以此激发孩子表达感受和想法。或者，孩子去参加社会实践回来，和他交流有关事宜。这都是给孩子机会去表达。只要我们很好奇地问，孩子一定乐于分享见闻和快乐，表达能力也就潜移默化地提升了。
看到进步，给予孩子更多的肯定
意识聚焦就像一个放大镜，当我们拿着放大镜对着孩子的缺点，就会发现孩子哪里都不好;相反，放大镜对着孩子的优点，就会发现孩子棒极了。所以，父母一定要看到孩子在口语表达方面的进步，并且如实地告诉孩子，让孩子感受到进步的快乐，以及被父母肯定的快乐。这样，他们就会更加喜欢去表达，口语表达能力也就会得到更大提升。
李开复曾经说过，一个有思想而不会表达的人，等于没有思想。借助口才，一个人的才华才能更加直观地彰显。任何一项能力的培养都有一个循序渐进的过程，我们一定要给予孩子时间，不能操之过急，同时要相信孩子的潜能。