广东省广州市天河区前进小学 510000
摘 要：小学生年龄阶段决定了其对于老师的依赖程度较高，所以，小学教师不仅担负着教书育人的任务，也肩负着管理学生思想以及身体健康的工作。作为一个班级教育的管理者，班主任正在积极发挥自己的主导作用，引导小学生全方位发展。班主任工作中，赏识教育对学生有着关键的作用，直接与学生的学习成绩和人格培养相挂钩。所以，当班主任进行教育管理工作时，首先必须深刻地认识到学生的主体性。为了适应教育改革的需要，要了解赏识教育，践行赏识教育。
关键词：小学班主任 赏识教育 实施策略
当前社会，素质教育已经全方位推广，教育改革的浪潮引起了社会各界的关注，赏识教育的重要性不言而喻。赏识教育不是对儿童的一种盲目肯定和鼓励，盲目的夸奖并不会带来实质性的教育进步。赏识教育与班主任的管理工作相结合，帮助孩子认识自己的特性，正确面对自身的缺点，引导孩子更加理性地看待事物，让学生建立积极的信心和健康向上的心理，这才是赏识教育的宗旨。所以，在班级管理中要认真落实赏识教育的教学理念，也就是说，班主任需要理解和学习课程内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
一、赏识教育概述
赏识教育并不是一味鼓励孩子的行为、对孩子所有的言论都表示鼓励和认可。单纯的表扬与鼓励不是赏识教育的本意，真正的赏识教育是对孩子正确的做法和成果表达自己的认可，进行适当的奖励，让孩子的行为得到强化。同时，对儿童的欣赏可以直接激发儿童的学习兴趣。赏识教育是创造有力的环境，让孩子充分发挥自身的特性；对孩子的不良行为适当提醒，起到及时纠正的作用。
二、小学班主任工作中赏识教育的实施策略
1.尊重学生主体，创建良好的发展环境。
小学班主任在工作中要站在小学生的思维角度，理解学生的想法，尊重学生的诉求，根据不同学生的个性，积极开展欣赏教育；努力构造一个良好的学习环境，使学生具备正确的价值观念，对自身有正确的认识。班级是学生的第二个家，小学生的一生大部分时间都在班级里度过。所以，良好的班集体氛围，友爱的同学关系，对孩子思想品行的养成有着直接影响。老师单独表扬个别同学，无形中会造成同学之间的交往障碍，不利于班集体的友好氛围。所以，班主任想要表达对优等生的认可，应该在大环境下进行。基于班级荣誉的角度，对优等生表达一定的赞赏，让其他学生明白，好的成绩是集体的荣誉，而不是划分等级。另外，对于成绩较差的学生，班主任应多加注意。首先要树立学生的信心，对其表示肯定和认可。对于班集体中调皮好动的学生，要避免一味地批评和指责，避免给学生带来过重的心理负担。总而言之，赏识教育理念中，班主任应该始终保持着一颗爱心，积极理解和宽容所有的学生，以学生为朋友，积极沟通，只有这样才能有效地缩小师生之间的距离。
所谓的后进学生，是班主任日常管理中最头疼的，甚至会出现与其他同学发生冲突的情况。这类事件对班级形象有不良影响。但是，班主任应该避免直接斥责学生的行为，应该首先引导学生正视自己的问题，让他从自身出发，明白自己的错误，意识到自己的问题。当学生认识到错误时，班主任应该积极鼓励学生，例如“我知道你很优秀”等等，让学生明白犯错误不可怕，改正就好了。
2.把握学生特点，构建良好的师生关系。
小学班主任应善于发现学生在欣赏教育工作中的不同特点。在日常管理工作中，首先要仔细观察学生的特性，例如学生的性格特点以及学习能力。只有了解学生，才能够在今后的交流中进行有效的沟通。欣赏教育能否有效实施，是一个重要的因素。小学班主任秉承时效性的原则，在合适的时机对学生的行为表达适当的赏识鼓励，能更好地激发学生的学习热情，让赏识教育的效果事半功倍。
3.控制合理限度，发挥赏识教育艺术。
小学班主任在工作中应把握欣赏教育的合理限度。频繁使用一些重复性词语，或者不讲原则、夸大其辞，都会引发学生的抵制，失去了赏识教育应有的效果。班主任尤其应该避免采用“反衬激励”的方式，表扬一个学生来打击另一个学生，这样会对学生造成心理压力，也不利于同学关系。因此，赏识教育应该是艺术性的，从学生自身的特点出发，以真情的态度来鼓励学生的行为。以学生考试成绩不理想来说，老师可以婉转地表达：“你的学习能力一直很优秀，我相信你下次一定可以发挥得更好。”通过这样真诚的方式能帮助学生建立信心。
小学生正处于一个快速发展的年龄层次，他们更加倾向于家长、老师的夸奖和认同。对于学生渴望了解世界的好奇心态，教师应在班上进行日常管理，让孩子树立正确的是非观念，通过赏识教育，让孩子们具备发现美的思维能力以及分辨是非的观察能力。小学班主任对学生进行赏识教育，反映了老师的热情和爱，能够有效促进教师与学生之间的亲密度。在赏识教育中，班主任应善于捕捉学生的优势，尊重学生的隐私和想法，让学生感受到老师的关怀，帮助学生更好地发展。
参考文献
[1]王列平 小学低年级班主任的管理艺术[J].甘肃教育，2017，（12）。
[2]周敏玲 浅谈小学班主任工作中心理健康教育的渗透[J].科学咨询（教育科研），2019，（03）。
[3]刘鸿 浅析小学班主任德育中实施“鼓励赏识”教育[J].课程教育研究，2018，（07）。
论文作者:林春梅 李爱娜
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3月总第330期
论文发表时间:2020/3/2
标签：学生论文; 班主任论文; 自己的论文; 小学论文; 孩子论文; 老师论文; 小学生论文; 《教育学文摘》2020年3月总第330期论文;