（资中县职业教育中心 资中 641200）
面对当前农村初中学生的父母离异、沉迷网络、留守儿童普遍、隔代教育加剧……，导致学生个性孤僻、缺乏感恩，甚至离家出走、自杀、犯罪……轰动全国的马加爵事件，足以引起人们的震撼与反思。而这些问题的出现都与学生的情商能力低下有直接或间接的联系，作为一名从教十多年的农村初中语文教师，我在震撼之余不仅在问：教学就为了那么点分数导致那么多的不幸，值吗？素质教育的路在何方？语文教学能为学生的情商培养做点什么？
一、启发与激励，不断激发学习潜力
情商培养的关键就是培养学生学习的内驱力，有了这种内在动力，学生的学习活动才有激情，学生才会有"试一下"的冲动，反之学习就会失去求知欲望。语文教师要充分利用语文教学的阵地，通过各种激励方式，努力培养学生对人生的积极态度，使学生的情商达到一个新的水平。
（一）以人为本，尊重学生。初中学生会迫切要求教师尊重自己言行、人格，更有甚者希望把在父母面前丢掉的父爱、母爱、尊重也从教师这里找回来，从而体现自身的价值，那怕是一点点，他们也会很欣慰。学生往往会在不被理解或自尊受到伤害时，会表现出极大的愤怒、恼羞、沮丧、绝望等消极情绪，并易爆发激情，甚至会有过激行为。因此，语文教师要充分尊重和理解学生，做到对症下药，把爱和关怀无私的献给学生，积极营造平等、民主、和谐的教学氛围，不断融洽师生感情。
（二）巧设悬念，激发情绪。语文教学要引起学生的学习兴趣，从而激发学习动力，仅仅通过平铺直述、索然乏味的讲理是远远不够，必须像看电影一样从片头就得吸引人、打动人、感染人。如《老王》这篇课文中有一幅刻画老王的图，让学生观察图猜一猜老王是一个什么样的人。这就能诱使学生了解老王的生活之艰辛，却是如此的善良，从而把握文章的主旨：博大的爱
（三）发挥潜能，张扬个性。语文课与其他学科的不同之处在于它以语言文字为载体反映客观现实的艺术，它通过听、说、读、写调动学生的形象思维，捕捉丰富的文字信息，形成丰富的感性认识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，要求教师根据学生的个体差异（主要指性格特征和心理特点），因人而教，才能获得理想的效果。
（四）对学生进行刻苦学习的教育。利用宋濂的《送东阳马生序》，先让学生梳理课文，看宋濂年轻时是如何学习的。你说你聪明，你比一下宋濂，他是明朝“开国之臣之首”，你说你学习难过，你比一下宋濂，他求学的艰难：常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之，因此得以遍观群书。若无名师引导，趋百里外，从师叩问。他从师求学的艰难：穷冬时节，穿行在深山大谷中，“足肤皲裂而不知”，“四肢僵劲不能动”。生活上艰苦异常，粗茶淡饭一日也只有两顿，穿的是破衣旧袍。如果通过学习这篇课文，从思想深处触动学生的话，不仅学生的成绩会大幅提升，而且还会影响学生终生。
（五）确立面对失败的正确态度。我利用茨威格的《伟大的悲剧》对学生进行教育。课堂上指导学生精读第2自然段，尤其是最后一句，斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。顺势引导学生讨论，如果将此事置于一个爱耍懒，不守信用的人面前，结果如何。从而得出斯和特和他的队员们重诚信，有令人敬佩的绅士风度。能够勇于的面对失败。
二、口与脑并用，找寻情商培养的有效途径
（一）品教材，悟真谛。中学语文教材所选文章，多是古今中外的名篇佳作，不论是优美秀丽的自然风光，也不论是曲折生动引人入胜的故事情节，还是栩栩如生呼之欲出的人物形象，都寄托着作者的情思，饱含着作者的情感，表达着作者对真、善、美无限赞美，对假、恶、丑无比厌恶之情。教师要仔细研究教材，深挖教材中的情感因素，对学生进行情商教育。
（二）走出课堂，感受生活。知识来源于生活又服务于生活，尤其是对于我们的农村初中学生，见少识也少，教师要敢于破除"封闭式"的教学秩序，让学生走出教室，走进生活，走进大自然，去体验生活中的知识，去捕捉丰富多彩的作文素材。
（三）借助榜样，自我陶冶。情商诸因素中，了解人、理解人，善于帮助人，保持融洽的人际关系，是其核心因素。教师要充分利用语文教材中真切感人的人物形象，教育学生，感染学生，启发学生。要通过对鲜活人物的剖析和讲读，让学生体会人物中蕴藏的思想感情，使学生达到自我教育，自我提高，自我转化的目的。如课文《背影》中父亲那沉甸甸的爱，对儿子的关切之情等等，都是对学生进行情感陶冶，人格教育和培养的好教材。
三、交流与合作，营造良好交往氛围
（一）开展活动在潜移默化中进行情商教育。教育心理学研究表明，学生喜欢表现自己，以取得教师和同学的尊重与注意。这是一种正常的心理需要，如果长期得不到表现的机会，有的学生就会产生压抑、自卑、消沉的心理。因此，教师要多设计一些课堂提问、讨论、板演、演讲等活动，让每个学生都有表现自己的机会。同时，可以引进竞争机制，让学生在活动与竞争过程中学会合作，与人共处。让他们认识到：有竞争就会有失败，要提高应对失败后的失望、灰心等消极情绪的能力，要让他们敢于失败、不怕失败的品质，并学会自己从失败的阴影中走出来，这正是情商教育的目的。
（二）合作学习，在团结协助中进行情商教育。在合作学习中，学生要与同伴交流沟通，倾听他人意见与想法，为了共同的目标探讨研究，统筹规划，根据自己和同伴的优势与弱势安排任务，处理学习中出现的争执和冲突。教师要经常安排一些作业，让两三个或更多的同学共同完成，给他们充分的合作空间，并教育学生学会接受他人或同伴，培养他们的协作精神和团队意识，提高他们处理人际关系的能力。
（三）共享信息，通过网络平台进行情商教育。网络环境为语文教学提供了丰富的资源，教师合理运用这些资源激发学生的学习兴趣，培养真挚的情感，面对情境，人人兴趣盎然，情绪高涨，强烈的好奇心促使他们去求知，去发现，去创新；促使他们进行情感的表达、流露和交流，产生不吐不快的感受。同时，网络环境为学生交流提供了一个良好的表达和交流的平台，在这个虚拟的空间里，学生的思维可以自由飞翔，情感可以得到最真实的宣泄，才华可以得到尽情展现。由于农村中学条件的滞后，学生对网络的一知半解，都有可能导致网络带来的一系列的负面影响。所以，教师对于网络的危害，要给学生打好预防针，否则，网络会让他们的情商变得更加低下。
农村初中学生情商的培养，不是一朝一夕能完成的，我们作为语文教师，在学生的情商培养上要多下工夫。教育的目的是多么希望带来更多的优质品，然而到今天，当情商一词应运而生时，我们应该放慢对智商追逐的脚步，看看情商来没来，为避免更多的"高分低能"或"次品"的出现而作出努力，也为素质教育作贡献。
论文作者:纪坤录
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第07期（上）
论文发表时间:2016/9/13
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