浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学
万荣新
摘 要： 随着科学的进步，进行教育事业的改革和创新，积极的改变传统的教学观念，以学生作为教学的主体，尊重学生的性格特点，利用学生的兴趣爱好来进行教学引导，帮助学生设置相应的教学情景，利用生活化的案例来进行教学引导。从而使学生能够主动的投身到数学学习当中，激发学生的想象力，提高学生的逻辑思维意识，有助于数学教学的效率和质量提升。
关键词： 生活情境；小学数学；教学分析；教学策略
一、 引言
随着我国教育事业的不断改革和深入，在数学教学过程当中，教师受到传统教学观念的影响，以往利用单一的教学模式来进行教学引导，不利于学生的综合素质发展，使得学生在学习的过程当中处于被动状态，本文就以利用生活化情境开展小学数学教学来进行分析和探究。
法律是保护青年社会主义核心价值观的有力武器。马克思的阶级分析法指出，法律是统治阶级意志的体现，是国家的统治工具，其核心要义之一便是保护统治者的利益。我国是社会主义国家，维护社会主义核心观是社会主义法律的应有之义。同时，社会主义法律与社会主义核心价值观具有非常紧密的内在联系。作为一种强制性社会规范，社会主义法律是社会主义核心价值观在经济、政治、文化等各个领域的外化，维护社会主义核心价值观就是维护社会主义法律本身。因此，出台英烈保护法是保护社会主义核心价值观的重要法治手段。
二、 利用生活情境开展小学数学教学的重要性
(一) 有利于提高学生的实践探究能力
随着新课标的改革，生活情景化教学引入到小学数学教学活动当中，有利于激发学生的想象力，提高学生的数学逻辑思维能力。使学生能够主动的投身到数学学习当中，实际上新课标的改革已经实施了几年。在教学过程当中，教学方法逐步的取得了好的进步，在过去的小学数学教学过程当中，教师一味的强调说教，在教学引导活动当中无法突出学生的主体地位，学生在学习的过程当中过于被动状态，心理压力较大，很难提高学生的积极性。学生在进行学习的过程当中，不能够很好的发挥自身的兴趣爱好，导致数学成绩较不理想。教师要充分的利用生活实际案例来引导学生进行小学数学学习，使学生能够进行角色扮演，来引导学生提高数学学习的逻辑思维意识，主动的开展数学的相关活动，从而培养学生的数学学习兴趣，激发学生学习数学的潜力。
(二) 有利于帮助学生建立抽象的数学思维
在新课标当中明确表明，数学教学要充分的重视学生的数学逻辑思维能力，提高学生的认知水平，使学生能够在数学学习的过程当中进行主动的思考和探究。但事实上教师在进行数学引导的过程当中，没有更多注重学生心理上的引导和提升。教师要充分的提高学生的逻辑思维能力，使学生养成良好的数学学习思维。将生活化的情景融入到数学学习中，使学生能够形成较好的想象力，从而主动的跟随教师的引导来进行数学学习。
(三) 有利于帮助学生激发学习兴趣
教师在进行数学教学引导的过程当中，通过情境教学融入相应的数学知识，有效的增强了学生的理解能力，使学生能够与生活密切联系来进行思考，帮助学生更好的理解相关的数学知识点。教师在进行细致耐心的引导开展相应的教学活动，从而激发学生的逻辑思维意识，增强学生的学习积极性，使学生能够主动的跟随教师的引导来进行数学学习和拓展，帮助学生更好的掌握相应的数学难点，完善学生的学习积极性。教师运用情境教学与生活实际相互连接，打破传统的教学模式。学生能够变被动为主动，提高了学生的课堂融入性，有效的增强了小学数学的课堂教学质量。
三、 利用生活情境开展小学数学教学的优势分析
(一) 生活情境教学比传统教学更具有吸引力
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(二) 生活化的情景教学相比传统教学能够改变小学生的传统学习观念
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教师在进行教学引导的过程当中，通过生活情景来展开教学活动，能够有效的将数学知识点形象化。使学生能够更好的进行理解和学习，学生们能够借助生活当中的实际现象来进行数学知识的相互连接和思考，能够有效的培养学生的数学学习习惯，建立学生的数学逻辑思维意识，帮助学生能够在学习的过程当中更好的理解和把握。同时小学生本身在认知的过程当中存在着一定的缺陷，理解能力较差，所以教师如果进行传统的教学引导，则会抑制学生的逻辑思维，使得学生不能够很好的进行提升和拓展。学生在生活的过程当中必定会遇到许多的数学问题，所以教师更好的通过生活化的情景来进行相应的拓展，使学生能够积极主动的学习数学，并且喜欢上数学学习。
(三) 情境化教学相比传统教学能够提升学生的探究能力
教师在进行教学引导的过程当中，要注重学习氛围的建设，因为有一个良好的氛围，学生才能够主动的投身到数学学习当中。教师要摒弃传统的教学管理，把学生作为教学的主体，尊重学生的性格特点，提升小学生的课堂参与积极性，让学生在数学学习的过程当中感受到快乐才能更好的引导小学生积极的投入到数学学习当中。所以教师在教学引导的过程当中，要充分借助生活化情景，为小学生营造良好的学习氛围，以便激发小学生的学习热情，拓展学生的逻辑思维意识，将学生带入到生活情景当中。帮助小学生能够在学习的过程当中更好的进行思考和探究，并且主动的寻求数学学习的思路，从而推动自身的数学学习水平得到提升。教师在实际的教学指导过程当中，应该多与学生进行沟通，了解学生内心真实的想法以及学识水平，站在小学生的角度来进行教学思考，并且设置相应的教学情境，提高课堂教学氛围的活跃性，使小学生能够主动的融入到课堂学习当中。教师要注重学生的自身兴趣以及心理需求，并且针对小学生的学习状况来进行相应的拓展，制定相应的教学方式，激发小学生的数学学习热情，提高学生的课堂融入积极性。
教师在传统的教学过程当中，利用单一的教学模式来进行教学引导，无法真正体现学生的主体地位。使得学生在数学学习的过程当中过于被动，不能够很好的提升数学教学的效率和质量。教师通过开展生活化情境教学能够有效的改变传统教学的弊端，利用多元化的教学方式，积极的融入生活化的场景来吸引学生的注意力，使学生能够更好的理解数学的相关知识，从而激发学生的想象力。学生能够主动的融入到课堂学习当中，有助于提升学生的综合素质和逻辑思维意识，帮助学生更好的建立相应的数学学习思想。由于学生年龄较小，注意力不够集中，对所有事物有着强烈的好奇心。教师通过生活化的引导使学生能够认识自然、认识社会，改变固有的思维方式对于小学生而言是非常重要的。只有教师认真的指导和多样化的协作，才能够帮助学生理解数学的相关知识点，提高学生的学习能力，使小学生的学习意识也能够有所提升。
四、 利用生活情境开展小学数学的教学引导策略
(一) 借助生活情景来营造良好的学习氛围
在传统的数学教学过程中，教师利用单一的教学方式来进行教学，引导学生学习的过程当中，不能够很好的发散自己的思维。教师一味的在课堂上进行讲解，学生在课堂内做笔记，认真听讲，不能够很好的将自己的创新意识来进行结合和发散。小学生在学习过程当中过于被动，所以教师通过情景化教学引导，能够有效的将数学知识与生活情景相互连接，提高学生的课堂参与积极性。教师再以学生作为教学的主体，尊重学生的性格特点，引导学生进行主动的学习和探究，使学生能够根据生活的场景来提出相应的问题，拓展学生的逻辑思维意识，激发学生的想象力。学生能够主动的探究和学习，学生在学习的过程当中，如果不能发挥自己的主观能动性，就很容易在学习的过程当中不能够很好的掌握数学学习的技巧。从而造成学习成绩的下降，所以教师要充分的引导学生重视生活化情景的学习和拓展。教师可以利用角色扮演来引导学生进行相应的学习活动，使学生能够在活动的过程当中培养相应的思维意识，激发自身的逻辑思维能力。并且教师要细致耐心的进行引导，采用分层次教学来提高学生的学习热情，帮助学生树立数学学习的自信心，使学生能够提升数学学习的观念，更好的激发学生的自我探究能力。
(二) 创设生活情景，引导学生产生共鸣
生活情景融入数学教学当中，是一种高效的教学模式，所以教师在教学引导的过程当中，要积极的拓展自身的逻辑思维方式，完善自身的教学水平，利用生活化情景来有效地结合教学的内容进行教学引导。教师要善于观察周边的生活环境，并且也要积极的引导学生观察日常生活的各项状态，使学生能够有效的激发自身的学习潜能，提高自身的逻辑思维意识，帮助小学生能够更好的提高社会认知能力。教师在教学过程当中应积极的创建快乐高效的数学教学氛围，引导学生启发思想上的情感共鸣，让学生对数学学习产生热情，有效的调动学生的学习积极性，拓展学生的逻辑思维意识，使学生能够主动的融入到数学学习当中。教师在教学引导的过程当中，也要以日常生活当中所呈现的内容来进行相应的改变和创新，使学生能够在学习的过程当中，有兴趣的参与到教师所设置的教学环境当中，积极的拓展学生的逻辑思维意识。使小学生能够有所感触、有所感悟，真正的让学生发挥出数学学习的积极性，提高小学生的逻辑思维意识，帮助小学生能够更好的理解数学知识点的难点，有效的提高数学教学的质量。例如教师在引导学生学习数学相关知识时，可以为学生创设相应的教学情景来引导学生产生共鸣，使学生能够有所联想与思考，更好的与数学问题和生活情景相互连接，有效的拓展学生的逻辑思维方式，使学生能够在学习的过程当中主动的掌握数学学习的技巧，提高自身的数学学习成绩。
(三) 利用情境教学，激发学生的学习兴趣
教师在进行教学引导的过程当中，要主动的与学生进行沟通，了解学生的兴趣爱好，利用生活情景来有效的激发学生的学习积极性。俗话说“兴趣是最好的教师”，教师只有引导学生进行数学学习，提高学生的参与积极性，才能够启发学生主动的进行数学探究。教师要利用生活化的情景来帮助小学生养成良好的数学学习习惯，使小学生能够积极主动的融入到数学学习当中，提高学生的自主学习意识。教师在进行教学引导的过程当中，要充分的研究数学教材，积极的与生活实践相互连接，使小学生能够融入到课堂学习当中。并且教师也要多鼓励学生树立相应的数学学习自信心，使学生能够积极主动的跟随教师的引导来进行高效的数据学习和探索。教师还可以通过分小组合作探究的模式来进行生活情景演练，更好的激发学生的课堂参与积极性。使学生能够在演练的过程当中有所思考和探究，提升学生的课堂融入热情，拓展学生的逻辑思维方式，使学生体会到数学知识与生活密切相关，有效的拓展了学生的逻辑思维意识。
五、 结束语
综上所述，我们可以看出教师在进行生活情境教学引导的过程当中，通过相应的生活情景化教学引导有效的提高了学生的逻辑思维意识，使学生能够养成良好的学习心态，积极主动的投身到学习中，并且在学习的过程当中积累了较好的学习技巧，提升了学生的数学成绩。
参考文献：
[1]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2018(1)：144-145.
[2]孙萍萍.如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中外企业家，2017，193(23)：222.
作者简介：
万荣新，甘肃省白银市，白银市靖远县西滩小学。
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