河北省大名县明德小学
【摘要】：学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。
【关键词】：小学数学、体验教学、合作交流、
有效教学最核心的价值取向，就是通过教师的教和学生学的活动，培养学生成为一个具有自主学习态度、自主学习愿望、自主学习能力的生动、活泼发展的人。有效教学就是要追求教学的真正价值，关注学生的发展，坚持学生的主体性，充分了解学生的情感需求，为学生的发展打下坚实的基础。课堂的有效从哪里来呢？《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接?验的活动。让学生亲历?验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生?历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。
第一、自主探究——让学生体验“再创造”。实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。如学完了“圆的面积”，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积（下图）。乍一看，似乎无从下手，但学生?过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题?刃而解。
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教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。
第二、实践操作——让学生体验“做数学”。教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼??因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。
在学习“时分秒的认识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思考或询问家长，已?认真地自学了一次，课堂效果能不好吗？如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少？学生直接解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，相信大部分学生都能轻松解决问题，而且掌握牢固。
再如“将正方体钢胚锻造成长方体”，为了让学生理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱与圆锥后，学生即使理解了其关系，但遇到圆柱、圆锥体积相等，圆柱高5厘米，圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，如果让学生用橡皮泥玩一玩，或许学生就不会再混淆，而能清晰地把握，学会逻?地思考。
对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。教师要善于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验“做数学”的快乐。
第三、 精心设计人为本。有效的教学设计要体现如下几点：学情清楚、目标明确、过程简约、方法适宜、因学而导、促进发展。
学情清楚。以学生发展为本，实现教学设计与生成的“生本”化。教师要了解学生的生理特点，了解学生的心理发展，了解学生的喜好与需求，了解学生的思维习惯，了解学生的知识结构和能力现状。教师要了解学生，这是因为学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。首先研究学生，然后是研究适宜的内容与目标，最后才是方式、方法问题。
目标明确。明确、清晰的教学目标是实现有效课堂的基础。教学目标的制定依据课程标准和教材的结构和编写意图;依据学生的学习实际和需求。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标,确立重点、难点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。教学目标的高、泛、虚会使教学任务难以在有限的时间完成。教师在教学过程中要处理好知识、能力、情感态度价值观的关系，培养学生实践能力、思维能力以及运用知识的能力。教师不仅是知识的传授者，更是学生学习方法建立的引领者，能力形成的培养者，人文精神的领路人。
过程简约。教学过程应层次分明，教师要把握好教学内容的重点、难点。教学内容要适量、适度，努力做到“精”，教师要遵?教育规律和教学
方法适宜。教学方法要灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。
总之，体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历?知识获取的过程，历?企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。
论文作者:闫勤芬
论文发表刊物:《未来教育家》2017年2月
论文发表时间:2017/3/27
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