音乐游戏幼儿创造力萌发的催化剂，本文主要内容关键词为：催化剂论文,创造力论文,幼儿论文,音乐论文,游戏论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
幼儿园“以游戏为基本活动”是《规程》中对游戏在幼儿身心全面发展作用的肯定。音乐游戏是幼儿游戏中的一种，由于它将音乐、活动内容溶入游戏的形式中，让幼儿在游戏中感受音乐、理解音乐、改编歌词、创编动作，从而使幼儿在情感上获得美的陶冶。所以，音乐游戏能培养幼儿的想象力，提高幼儿的审美力，丰富幼儿的情感，形成良好的创造心理素质，是幼儿创造力萌发的催化剂。
那么，如何通过多种形式的音乐游戏，培养幼儿的创造力呢？
一、营造能鼓励幼儿大胆创造的氛围
陶行知先生曾经说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”为幼儿们创设一种宽松、自由、民主的气氛，让他们能够自由思索，大胆想象，主动实践，才能萌发最大多数幼儿的创造力，并使最大多数幼儿的创造力发挥到最高峰。
音乐游戏本身是一种创造性的游戏形式。只要我们为幼儿提供充足的游戏时间，选择适合幼儿的音乐材料与活动，让幼儿情不自禁地投入到音乐游戏的角色中，在音乐的薰陶下随心所欲地、自由自在地、无拘无束地进行欣赏音乐，理解音乐，创编歌曲和动作。在充分满足幼儿的好奇心与兴趣需要的同时，促进其积极性、主动性、创造性的发展。
例如，音乐游戏“小花猫和小老鼠”中，由幼儿扮演小猫和小老鼠，音乐情绪及环境气氛的渲染，幼儿被歌曲中小老鼠那种偷吃和“贼头贼脑”的动作，以及遇到小花猫时那种惊慌、恐惧的游戏情节所吸引。在老师的鼓励下，纷纷参与到游戏角色的扮演中，随着音乐的变化幼儿自由地创编出各种小老鼠动作表情。使幼儿的创造力得以充分地发挥。
二、尊重幼儿在游戏活动中的体验和感受
由于幼儿的认知能力存在着差异，因此对于同一音乐的理解和感受有所不同。幼儿是动态发展的个体，有自身的想法和愿望，而这恰恰正是创造的来源。
当幼儿的一些想法稀奇古怪，超越客观现实时；当他们描述一些与实际情况有出入的事情时；当他们手舞足蹈，自编自唱而兴致勃勃时，我们都应予以鼓励。如果用“对不对”、“像不像”等成人固定的思维模式去限制他们，或盲目地否定的话，将会扼杀了幼儿在游戏中的主动性、积极性、创造性。
尊重幼儿的体验，敏感地捕捉其创造性思维的“闪光点”，并加以科学的引导，必能点燃幼儿创造性思维的火花，使幼儿的创造潜力在音乐游戏中得到激发。
例如，在音游《啤酒桶波尔卡》中，当游戏进行到“啤酒桶猛烈地打开盖，请小老鼠喝美味可口的啤酒”时。幼儿们都在积极地扮演并创编着小老鼠怎样去喝啤酒，怎样与啤酒玩的动作。其中，有的小朋友，更是别具一格地创编出小老鼠用袖子擦嘴，并做出了拍拍肚子，表示喝饱了的样子。这正说明了幼儿的创造意识开始萌芽，我们应该多给予肯定和鼓励，使幼儿的创造的积极性、主动性进一步提高。
三、在启发引导式的教学中渗透必要的音乐知识与技能
幼儿的创造性思维活动是需要凭借感性材料进行的。新的形象、新的设想不会凭空而来，而是由对已有表象的选择、加工和改组而构成的。因此，教师应通过各种形式的音乐游戏，鼓励幼儿多看、多听、多尝试，从而达到发展幼儿感官，丰富幼儿生活，增长知识，开阔眼界，积累经验的目的，为幼儿们进行的表现和创造提供更多的信息资源。
例如，在音游《狮王进行曲》游戏前，首先是让幼儿通过欣赏音乐，了解有关音乐的故事情节，从而在脑海中产生一定的感性材料。在游戏中，幼儿才能将这些感性材料，结合音乐的结构特点进行加工、改组、共同创编出了：小动物吹号、狮王走路、小动物走路、狮王吼叫等的游戏动作，幼儿的创造性思维，才得以顺利地发挥出来。
四、注重对幼儿个性心理品质的培养
教师通过创设幼儿感兴趣的、能促进幼儿学习和发展的音乐游戏，鼓励幼儿大胆去探索，去创造。鼓励幼儿独立构思，自由创编，尽量与别人不同，并多给予肯定和认同。这样幼儿大胆探索，独立、自信的个性品质就会逐渐培养起来。
教师还要充分利用音乐游戏的优越性，多为幼儿提供集体创编的机会，让幼儿们在群策群力、共同创编舞蹈和歌曲中体会到互助的力量，合作的乐趣，共同体验成功的喜悦，从而乐于合作，善于合作。
幼儿在音乐游戏中，经过反复练习、想办法克服困难后取得成功的喜悦情绪和内心体验。使幼儿逐渐养成做事动脑筋、克服困难、坚韧不拔，坚持到底的行为习惯，并最终内化为个性品质。
总之，我们在教学实践中体会到，积极开展多种形式的音乐游戏是幼儿创造力萌发的催化剂，是促进幼儿创造力发挥的有效途径。