（云南省保山第二示范小学，云南 保山 678000）
摘要：在小学二年级的整个语文课程中，识字教学是最主要的阶段任务。通过汉字的学习，孩子的语文敏感度得到提高，同时还对未来的学习生活有着极其重要的影响。本文对结合当前识字教学中存在的问题，就如何让二年级的孩子高效、轻松地学习尽可能多的字词，高效记忆、灵活运用的教学策略进行了探讨。
关键词：二年级；识字教学；有效性；策略
语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。小学二年级语文课中的识字教学，在汉语教学中有着非常重要的作用，是汉语教学的突破口，是小学生阅读和写作的基础，是提高语文素养的基本要求。教师应该在充分考虑学生年龄特点的基础上，有针对性地设计教学内容，激发学生的识字积极性，提高学生的识字水平，强化识字本领。
一、现阶段小学识字教学存在的问题与不足
1.小学生的学习兴趣不高
受语文学科自身的性质影响，教师在实际的识字教学过程中，学生难以激发出学习兴趣，学生被动进行学生，以教师为教学主体，灌输式进行教学，学生的学习效率不高，并且对于相关的知识理解不够深刻，记忆不够牢固。
2.课堂学习师生互动频率不高
受传统的教学理念影响，教师在实际的教学过程中，未能将语文教学内容与实际生活相关联，教学内容单一，难以调动学生的积极性，导致学生在课堂上与教师的互动频率不高，教师单纯的进行知识理论教学，教学方法传统，影响教学效果。
3.教师未能注重学生的能力提升
现阶段，部分小学语文教师在实际的识字教学过程中，过于注重识字教学范围与数量，忽略了小学生自身的学习能力与知识巩固，导致学生学习较为片面，未能深刻理解汉字的内涵，单纯的学习发音、笔顺以及组词等，缺乏创新意识培养。
二、小学二年级语文高效识字教学策略
1.创设丰富的学习情境
二年级的孩子特别活泼好动,对身边的一切都充满好奇。如果课堂上创设一定的情境,就能激发他们的热情,使他们尽快地、全身心地融入识字教学的过程中。如《识字七》一课,依据课文内容,设计这样的课件：一轮红日冉冉升起,蓝色的大海、金色的沙滩,无颜六色的贝壳,海里停着一艘军舰,蓝天上飞着海鸥,实物旁闪出生字,生字用红色显示,美丽的画面,使学生兴趣盎然,引起了学生思想感情的共鸣,大大地激发了他们学习的内在动力。学生始终处于兴奋的状态中,识字活动自然在愉快的气氛中进行。
2.实施多种教学途径
小学二年级的学生年龄尚小，对玩的兴趣远远高于学习，他们集中注意力学习的时间也是有限的。首先，教师就应该创设一种平等、和谐、融洽的课堂氛围，帮助学生消除对环境的陌生感。教师要放下自己的身份，平等地与学生交流，创设轻松愉快的氛围。其次，为了降低学生识字的难度，教师还可以采取直观的教学方式，借助多媒体的辅助教学工具，帮助学生对汉字产生深刻的印象。比如，教师在教学“雨”、“雪”、“风”等象声词时，就可以利用现代信息技术声音、视频、图形的特点，将这些汉字生动、具体地呈现在学生眼前。学生通过听觉、视觉的体验，能够对这些词有深刻的印象和理解。最后，学生的识字兴趣还需要教师在评价上多给予学生肯定、表扬和奖励。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆低年级的学生都喜欢受到教师的鼓励和表扬，如果教师能够不吝啬的给予学生表扬，他们在课堂上就会更加急于表现自己，也会更加专注于教师的讲课内容。当教师经常使用鼓励性的词语、动作、神态时，学生学习的兴趣自然就会更加浓。
3.有效的认字技巧和方法
在传统的语文教学中，教师讲解时，经常忽略了汉字的本意，没有从汉语的广度和深度上去延伸，致使学生对汉字的理解只停留了在表面，这不利于学生长期以往地记忆和学习。因此，教师传授给学生认字的技巧和方法，帮助学生更快地记忆汉字，并且一连串式的记忆。认字、识字的技巧方法有许多种。
（1）看图识字法
在二年级小学语文中，有许多插画都是关于汉字的。教师可以立足于教材，利用教材这一优势，引导学生去想象、归纳和总结。
（2）游戏识字法
在这一方法中，主要是教师根据字形特点将学生新学的汉字编成谜语或儿歌。比如，“相”这个汉字，教师就可以编成一个谜语 —— 双目不成林；“生”这个汉字，教师就可以编成 —— 牛过独木桥。通过巧妙地编造成语，学生的学习效果是惊人的。
（3）比较识字法
在二年级的语文识字中，有许多汉字都是可以通过比较来加深记忆的。比如，教师在黑板上写出“日”这一汉字，并且要求台下的学生想出如果这个字加上一笔会变成哪些字。通过学生积极地谈论，他们能够想出“目”、“申”、“白”等汉字。学生得出答案的过程，就是将这些字进行比较的过程。毫无疑问，这种比较识字法对学生加强和理解汉字是很有帮助的。
4.生活感知
学生进行识字学习的主要场所不是在学校就是在家里，而学生对识字的潜意识概念也都来自于书本和教师的讲解中。这使得学生的识字视野并不宽阔，“为了识字而识字”，少了学习的灵动性。为此，教师要在识字教学中引入生活感知，让学生们跳脱出课本，进入广阔奇妙的生活中寻找识字的灵感，令学习效果更具延伸性。汉字本就来源于生活，教师要利用生活与汉字的关联性，并整合成学生们所熟悉和接受的吸收方式。例如，进行《汉字家园一（2）》的教学时，课文内容包括了湖、泊、海、洋、浪、沙等生活景观生字，于是教师用“同学们喜欢旅游吗？”的生活情境问题将学生的思路引向旅游的见闻感受。教师让学生总结湖、海的相似特点，学生积极响应，答出“都是玩水的地方”。于是，教师总结：“原来都有很多水啊，怪不得湖泊、海洋、汽艇、沙滩这些字里几乎都带着三点水呢。”学生也纷纷表示赞同，生活感知让识字学习的过程更有共鸣感，让学生能够带着开阔的视野学得更深入。
三、结束语
综上，在小学二年级语文识字教学中，学生认字阶段不仅需要教师在课堂上为学生提供灵活、多样的识字方法，还需要学生有意识地加强自己对汉字的记忆和累积。总之，学生识字水平的提高和词汇量的累积都对语文的学习有很大的帮助。
参考文献
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[2]谭纾梦.还识字教学于精彩：低年级探究式识字教学法探索[J].科教文汇：下旬刊，2008（05）.
[3]吕本生.低年级识字教学如何做到省时高效[J].科教文汇：下旬刊，2008（11）
论文作者:杨建香
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月上
论文发表时间:2019/4/4
标签：汉字论文; 学生论文; 教师论文; 语文论文; 二年级论文; 高效论文; 记忆论文; 《知识-力量》2019年7月上论文;