一、课题研究的背景
培根说：“习惯是一顽强而强大的力量，它可以主宰人生！由于习惯的不同，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人”。可见，养成良好的习惯是很重要的，也是很必要的。预习则是学习过程中的第一步，是他们自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，也是他们自学的过程。因此，预习是上好数学课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高数学课堂教学效益的有效途径。
二、研究的现状及其意义
1.现状分析。我所带的班级学生在学习习惯养成方面存在较突出的问题有：（1）自主学习意识不强，主要表现在：部分学生不能自觉、按时、有质量地完成作业；部分学生缺乏课前预习、课后复习的习惯；学习中，主动探究、获取知识意识不强，不能很好地倾听他人的意见。（2）自主学习能力有待系统指导、帮助提高，主要表现在：部分学生课堂上不善于发言，独立思考能力不强；学生在自主搜集学习资料方面总体表现较差；自主探究问题和解决问题的能力较弱。
2.进行课前预习，对学生学习数学有着积极的意义：（1）通过预习，学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步建立知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深的知识迁移奠定基础。（2）通过预习，学生对所要学习的内容有了一定的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，并有了困惑和疑问，在课堂上学生提出问题，师生共同探讨。这样既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使听课具有针对性，为掌握新知识做好心理方面的准备。（3）通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。久而久之，学生的自学能力将逐步提高。
三、具体的研究方法和步骤
1.明确预习任务，知道预习什么。预习任务不明确，学生就像无头苍蝇一样到处乱转，而不知道具体应该预习什么。所以教师应该给出具体指导：（1）看学习内容，包括课题是什么，重点是什么，难点在哪里。如果是在以往知识基础上加深，应注意新旧知识对比，看这部分知识与原有知识有什么联系，弄清知识的生长点；如果是新知识，应注意概念的理解。（2）思考自己读懂了什么。（3）还有什么问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆把这个预习任务写到数学书的第一页，在预习时按照要求一步一步预习。
2.教给学生预习的步骤：（1）“我预习”。让学生根据提纲的提示，把学习内容认真读一读，了解教材讲了些什么？把自己认为重要的概念、公式划一划，做个标记。在预习的时候还要想想本课内容和以前所学的知识有没有联系，如果有可以先复习所学过的知识。（2）“我思考”。让学生看看自己能不能利用本节课的知识完成课本中的“想一想”和“做一做”，然后去探索规律，得出结论，初步尝试思考给自己带来的快乐。（3）“我挑战”。让学生看看自己能不能利用预习知识解决随堂练习中的问题。（4）“我提高”。让学生试做课后练习，检验自己的预习效果，这样既巩固了预习过程中所学到的知识，又达到了自我检测预习效果的目的。（5）“我收获”。通过本节课的预习，学生记录下自己的收获或不足的地方，为教师的授课带来很大的帮助。
通过以上几个预习步骤的指导，学生已不再视预习为简单的看书、做题，而是能够在预习时搜集已有的知识和经验，通过一定的、恰当的方法来理解和分析问题，使得学生经过这样的练习，能够主动高效地学习新知识。
3.教师要指导学生预习。教师课前要设计问题来指导学生有针对性的预习。（1）最先学生还不能独立完成预习要求，应以教师设计问题的形式帮助学生学会预习。教师在预习前应充分钻研教材，设计预习方案，充分了解学生，掌握学生的各方面情况，应思考要让学生预习什么，怎样预习，学生在预习时还会遇到哪些问题。还应注意：预习题要有针对性，即针对教材内容和学生实际。预习不要流于形式也不要要求过高，学生“跳”了，还是摘不到桃子，或预习形式千篇一律，学生会感到枯燥无味。（2）设计预习问题，要注意层次性和学生的个体差异性。学生所能解决的问题应该从简单到复杂、循序渐进，以免挫伤学生预习的积极性。如指导预习“线的初步认识”可设计如下问题：生活中有哪些线？直的线有几种？请你从端点和长度两个方面来分析直线、射线和线段有什么异同之处？怎样画出这三种线？对不同学习程度的学生做出不同要求，确有困难的学生，只需要完成前两个问题即可，主要从预习兴趣入手一步步培养。（3）引导学生从不同角度思考问题，用多种思路、方法解决问题，以训练学生的发散思维和求异思维。可设计类似“你还能怎样求出长方形、正方形的周长？”“这道题你还有其他方法解决吗？”等类似题目，同时还应注意算法优化。
4.教师还要及时检查学生的预习情况，保持“热度”。及时检查预习情况，对培养学生养成良好的预习习惯有着很大的促进作用。因此，我有时提问题让学生回答，了解预习情况；有时检查学生预习笔记，评出等级；有时让学生当堂质疑；有时让学生将各自的预习情况作汇报。在检查中发现学生点滴的进步，特别是后进生的进步时，我就及时予以表扬和鼓励，肯定他们的成绩，让学生感受预习成功的喜悦，诱发学生的预习兴趣，使他们感受到进步的喜悦，树立自信心。
近一年的教学中我大胆地对自己的想法进行了实践，取得了一定的成效，也希望自己能坚持下去！总之，实践告诉我做好预习工作是提高数学学习效率的一个好办法。如果能持之以恒地实践和努力，那么学生良好的数学预习习惯就能很快养成，课堂35分钟的数学教学效率也会大大提高。
论文作者:赵洪玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3月总第331期
论文发表时间:2020/2/26
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