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摘 要：即时评价是中职思想政治课堂教学中重要的环节，它起着反馈、激励、调控、导向的作用，帮助学生的后继学习。教师可采用自制的客观式测验、问题情境测验、作品分析、观察记录、调查问卷等评价工具。教师在课堂教学中，即时评价内容应学业性与非学业性相结合；即时评价标准应客观标准和个性化标准相结合；即时评价反馈时机应即时与延迟相结合；即时评价方式应多样化；即时评价语言应讲究艺术性。
关键词：中职 思想政治课堂教学 即时评价 运用
中职思想政治课是实现立德树人根本任务的关键课程。主要通过师生课堂交流“润物细无声”地培养学生的思想政治意识。因此，在中职思政课教学过程中，过程性评价较之终结性评价更加重要。课堂教学即时评价是过程性评价的一个重要环节。然而目前教师在教学实践中运用即时评价存在一些问题，而且研究较少。本文将结合笔者的教学实践，从中职思政课堂教学即时评价的定义、作用、工具、建议四方面来探讨如何在中职思政课堂中运用即时评价。
一、中职思想政治课堂教学中即时评价的定义
美国学者卡兹登提出“启动——回答——评价”课堂交流的模式。这个模式中，评价就是课堂即时评价。即“教师通过表扬学生或纠正其回答做出评价”。在中职思政课堂教学中，评价过程包含制定评价标准，教师通过一定的评价工具启动课堂交流，学生进行回答和反应，教师收集学生的相关信息，根据评价标准对之立即做出价值判断，并反馈评价结果三个步骤。
因此，中职思想政治课堂教学即时评价是指在中职思政课堂教学中，教师运用一定的种评价工具,按照一定的评价标准，对学生在课堂上的学业性和非学业性学习表现做出的实时性评价。课堂教学即时评价是一种形成性评价方式，是教学评价的重要组成部分，是课堂教学交流的重要手段。课堂教学即时评价符合新课程倡导的“立足过程，促进发展”的评价原则。
二、中职思想政治课堂教学即时评价的作用
中职思想政治课堂教学即时评价主要起着反馈、激励、调控、导向的作用，帮助学生的后继学习。主要表现在以下几个方面：
1.课堂教学即时评价能有效反馈教学效果
在思想政治课堂中，教师通过课堂教学即时评价，能及时了解学生学业性和非学业性学习表现情况，并对之即时进行价值判断，并且将该判断反馈给教师和学生。一方面，能帮助教师评估比较教学目标是否达成，教学过程和教学方法是否可行，从而继续或修正后来的教学活动。另一方面，能帮助学生自查是否掌握正确的学业性内容，及时修改偏离教学目标的教学行为，养成和保持良好的学习态度和学习方法，从而促进学生的全面发展。
2.课堂教学即时评价能激励学生的个性化发展
学生具有个性差异性，在中职思政课堂教学中，即时评价是针对学生自身的学习表现的价值判断，因此能充分关注到学生个体。采用师生自评、师生互评、生生互评的评价方式，改变传统的以教师为中心的评价理念，强调学生的平等和尊重，突出了学生的主体地位。教师合理的即时点评能激励学生充分发挥个性优势，帮助学生个性化发展，做到真实意义上的“因材施教”。
3.课堂教学即时评价能调控良好的学习氛围
中职学生很关注他人对自己的评价，也具有争强好胜意识。当教师通过提问、观察、作品等工具收集到反馈回来课堂学习氛围不适时候，通过即时评价，提醒、关注、点评，能提醒学生集中注意力，活跃学生的思维，调控课堂气氛，帮助学生纠正不对的地方，转化和吸收课堂所学知识。以此在班级中形成一种良好的学习氛围，相互影响，良性循环，调动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4.课堂教学即时评价能引导转换生成性资源
课堂教学中会产生学生的学习积极性，兴趣，关注点，对教师提出问题的正确和错误回答，对教师所讲内容的质疑，同学之间的相互争论，这些都是动态生成性资源。这些资源如果不加以利用或者转换，将稍纵即逝。而课堂教学中的即时评价，能够将学生的兴趣点和关注点加以正确引导，将正确回答加以确认，对错误回答给予正确的判断，对质疑的问题给予澄清和辩明，对相互争论形成创造性思维的火花，有效转换和利用生成性资源，丰富教学资源，提高教学效果。
三、中职思想政治课堂教学中即时评价的工具
课堂教学即时评价的工具，是指根据思政课的学科特点，中职学生的学情，在即时评价过程中，收集评价对象的信息，对评价对象进行价值判断时所采用的一些器具和手段。笔者在中职思政课教学实践中主要采用以下几种工具：
1.教师自制的客观式测验
所谓客观式测验是指答案唯一，评分不受主观影响的测验。主要包括判断题、选择题。适合对学生学业内容的即时评价。比如在《经济政治与社会》《哲学与人生》课堂中，设置一些客观式测验，在课堂上进行书面检测或让学生抢答，组间竞赛。通过分数（百分、10分、标准分等）表征表现出评价信息。此工具学生解题时间相对较短，覆盖面较广，答案唯一且确定，判断方便迅速，便于交流。
2.问题情境测验
问题情境测验就是创设一个被试者有一定难度的问题情境，让他们对问题做出反应，以考查他们利用自己所学的知识技能和掌握的原理观点分析问题、解决问题的能力的测验。比如在《职业道德与法律》课堂中，设置的一定的情景和案例，通过问题设置，让学生进行书面的或口头分析。教师通过等第（两等、四等、五等等）、评语（描述、结论等）等表征表现出评价信息。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此工具要求学生把所学知识和技能加以组合、加工和运用，创造性地回答问题，从而解决问题。
3.作品分析
作品分析是指对被评价对象的创作成果或其他作品进行分析，以获得有用的评价信息的工具。在中职思政课堂教学中，探究活动、分小组讨论和任务驱动法后会形成各种形式的作品。小组作品比如职业礼仪情景表演、模拟面试、十九大手抄报、行业发展新动向汇报、现场辩论赛等，个人作品比如我的近期目标与措施、自我介绍等。教师也可以通过分数、等第、评语等方式表现出评价信息。教师针对这些作品进行分析，能看到作者思想动向，也能看到他们各种能力的发展水平和才能倾向。
4.观察记录
观察记录是指教师在评价过程中对评价对象的某些心理活动的外在表现进行观察，并且把观察结果记录下来，作为评价的资料和素材。笔者在课堂中，对学生的行动观察主要包括：做好上课准备，认真听讲，回答问题，参与小组讨论，认真做笔记，不与其他同学说闲话，不睡觉，不玩手机，有礼貌，认真完成作业。对每个方面赋予分值2分，在平时登记表中记录扣分和得分情况。
5.调查问卷
调查问卷是指被调查者回答问卷问题，以反映被调查者的某些特征。在中职思政课堂教学中，在课堂即将结束时，教师用事先设计好的调查问卷对学生进行调查，包括对学生学习情况的评价和对教师教学情况的评价，其中学生方面包括：学业性书面任务、课堂参与活动、课堂组织纪律；教师方面包括：教师组织者、引导者的角色情况、尊重学生关注个体的情况、民主宽松有趣的学习氛围的创设、现代教育技术应用情况。通过师生自评和他评得出分数收集相关的信息。
四、中职思政课堂教学即时评价的几点建议
目前在中职思政课堂教学过程中即时评价存在一些问题。如：评价的内容比较片面，评价的方法单一，评价的标准单一，评价的语言重复、过于简单，缺乏亲和力，评价费时过长等问题。针对这些问题，笔者结合实践教学经验，提出以下几点建议：
1.即时评价内容应学业性与非学业性相结合
在中职思政课堂教学中开展即时评价，评价的内容既要重视学业性内容的评价，也要重视非学业性内容的评价。既要帮助掌握学科的知识技能的学习也要促进学生全面发展。学业性内容体现在教学目标的三个层面：认知目标，情感态度目标，行为能力目标。非学业性内容的评价包括学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面。在课堂中都应该围绕教学目标，结合两方面内容进行评价，厚此薄彼都会影响教学质量。
2.即时评价标准应客观标准和个性化标准相结合
钟启泉教授提出，学生的成长是课堂教学最终的衡量标准。在中职思政课堂教学中，即时评价应该设立两种标准：第一，客观标准。在学业性测试中，答案的标准是唯一的，客观的。对于学生学业性评价，根据学科的标准和学情建立合理的常模。对非学业性评价，应给学生建立合理的榜样，让学生对照榜样改进。榜样建立应该符合“最近发展区”理念。第二是个性化标准。由于学生存在个性差异性，评价学生是否进步，不能用唯一的标准去评价，应该用该生过去的水平和现在的水平作比较，用该生的进步和不足作比较。
3.评价反馈时机应即时与延迟相结合
教师在课堂教学中，在利用评价工具收集到信息后，对照评价标准，对学生做出一个价值判断。通过分数、等第、评语、冠名等表征表现出来。教师应将这些评价表征立即、实时性反馈给学生。让学生明确自身的学习情况，得到有利于他们发展的支持性信息，以便使他们明确方向，改进不足。但是由于学生存在个性差异性，为了尊重学生个体差异，保护学生的自尊心和学习兴趣教师可以采用延迟评价的方法，给学生更多的时间和空间，让他去努力，进步，也让别的学生产生更大的探索兴趣。延迟并不等于不评价，待主题讨论结束时，教师再给予合理的评价。
4.即时评价方式应多样化
中职思政课堂评价应多样化。评价工具的多样性，可以选一种或多种评价工具。评价主体多样性，构建师生互评、生生互评的评价方式。评价反馈方式可以表现为书面评价、口头评价、体态语评价、物质评价等多种方式。随着现代信息技术手段增多，评价载体多样化，如超星平台、希沃软件、问卷星等。为了避免繁琐的评价程序占用宝贵的课堂时间，评价表现的方式多样化，可以教师观察记录的隐性评价，也可以老师在黑板上公开的显性评价。
5.即时评价语言应讲究艺术性
教师在课堂上对学生点评和反馈的内容，以及教师即时评价的语气、态度、方式是否正确，极大地关系到学生的学习兴趣和身心健康发展。成功的课堂教学评价语言应体现出新理念和艺术性。教师的语言要干练清晰，常用启发性用语、赏识性用语、激励性用语和反思性用语。语言要巧妙灵活，针对中职学生的心理发展特点，尊重学生的个性，充分对学生的进步和优点进行肯定，得到他们的接纳和认同，引导他们认识到自己的缺点和不足，并帮助学生进行改正。
总之，在中职思想品德课堂教学中即时评价对学生全面发展有着独特的作用，教师充分利用即时评价这种方法，能有效提高中职思想政治课堂教学质量。
参考文献
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[4]刘琛 优化课堂即时评价的四个视角[J].教育理论与实践，2010，（2），59-60。
论文作者:周春红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月总第314期
论文发表时间:2019/8/20
标签：评价论文; 学生论文; 教师论文; 中职论文; 课堂教学论文; 课堂论文; 学业论文; 《教育学文摘》2019年10月总第314期论文;