情报学硕士研究生学位课程与教学方法综合改革的探索，本文主要内容关键词为：情报学论文,教学方法论文,硕士研究生论文,学位论文,课程论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
自1978年我国恢复创办科技情报专业以来，经过近20年的努力，已建立起了包括专科、本科、硕士研究生、博士研究生和在职教育在内的多层次教育体系，全国近40所高校设有情报学及其相关专业。在这一体系中，开创于70年代末的硕士教育和80年代末的博士教育处于极其重要的位置。其一，社会对高层人才的大量需求促进了研究生教育的迅速发展（我国虽不像美国等发达国家那样，情报学专业教育以培养硕士生为主，但研究生教育规模扩大很快）；其二，情报学研究生教育的改革将推动本科教育体系的变革，促进本科专业教育内容的更新。基于这一认识，我们在本科教育课程改革的基础上，发挥综合优势，在硕士研究生培养的综合改革方面进行了一系列探索。综合改革的基本内容，可以归纳为以下几个方面。
1 情报学硕士研究生培养目标的选择与专业教学全程方案的制定
近20年来，硕士研究生培养目标的选择一直是情报学专业教育中一个引人关注的问题。在我国，对于开展研究生教育时间不长的情报学来说，科学地确立硕士研究生培养目标尤为重要，其工作被视为硕士教育改革的第一步。在我院情报学专业教育中，硕士培养目标选择是否合理，将直接影响硕士教育的综合改革，学位教育综合优势的发挥和人才培养的质量，关系到整个研究生教育的发展。实践证明，硕士研究生培养目标由多种因素决定，其中主要因素可归纳为4个方面。
(1)社会经济发展对专业教育的需求因素。我国情报学硕士教育开创于1978年，随后的10余年，在国际信息化环境中，我国的改革开放和社会主义市场经济体制的确立与逐步完善，对情报学学位教育提出了愈来愈高的要求。传统的情报工作模式的改革、科技情报服务向包括科技、经济在内的全方位、多功能信息服务拓展，急需大量的具有坚实专业基础、较宽的知识面和业务开拓能力的高层次人才，这就使得情报学硕士教育较少受传统模式的影响，而从社会经济发展的需要出发选择培养目标。从总体上看，情报学硕士教育除面向科技情报、文献信息部门外，还必须面向经济信息、企业及相关的业务部门，并以此进行人才培养目标的定位工作。
(2)国家教育体制及其变革因素。改革开放以来，我国教育事业发展迅速，不仅规模有了很大的发展，而且在高等教育中实施了学位制，其中研究生教育采用国际通行的硕士、博士、博士后分段教育体系。根据国家教委的规划，有关院校承担各具特色的人才培养任务，组成了我国情报学专业的高等教育体系。我国的情报学专业点的硕士教育，由于以本专业本科教育为起点，面向较高层次的人才需求，这就决定了与美国等国图书情报硕士教育的不同的目标。
(3)情报学专业教育的客观发展规律。情报学专业教育的一个重要特征是情报学学科建设与专业教育建设之间的关系，同其他专业相比更为密切。在研究生教育中，二者的密切关系尤为突出。这种客观规律决定了必须使研究生培养建立在坚实的学科基本理论研究的基础上，明确地提出学科建设目标。目前，情报学与以信息为主题的其他学科相互融合，范围不断拓展，其基本内容不再局限于情报搜集、处理、控制、传递、加工与服务的具体环节或流程，而是拓展为社会信息机制、信息资源管理、国民经济信息化和关于社会、科技与经济发展的重大信息决策研究。这一发展趋势必然反映到专业人才培养上来，决定培养目标的选择。
(4)专业教育手段与技术因素。情报学专业教育无论从内容上，还是从手段上看，更依赖于现代信息技术的发展。在将信息技术作为核心技术的现代社会，信息处理、网络与通信技术的发展，不仅为本专业教育手段的进步提供了必要的基础条件，而且充实了专业教育的内容。当前，迅速实现专业教育技术的现代化，直接决定着面向21世纪情报专业人才培养综合目标的实现，决定着硕士培养目标的定位。
我国的情报学专业教育与美国等发达国家相比，既有优势，又存在着发展中的问题。因此，在目标选择中应注意充分发挥优势，解决发展中的问题。
由于我国高等教育以本科教育为主，以此来满足社会对专业人才的大规模需求，而美国等国以硕士研究生教育为主，加上我国基础教育的优势，因此，我国的情报学硕士研究生培养目标理应高于美国等国，在目标选择中应充分发挥基础优势。但由于教学内容中的现代技术比较薄弱，因而应充实现代技术教育内容。同时，与美国等国的专业体制相比，我国情报学专业人才的职业覆盖面比较广，为了适应社会需求，必须培养通用型的专门人才，在培养目标选择上应体现这一国情。
硕士培养目标的选择是一项系统性很强的工作，通过对各方面因素的分析，我们硕士联合指导小组将具体的培养目标确定为：掌握坚实的情报学基础理论、系统的专门知识与科学的研究方法，具备从事情报学领域和相关专业的科学研究与实际工作的能力。这样的培养目标，强调本专业基本理论与专门知识方面“专”，以及从事实际工作“通”，即从“专”、“通”结合的角度培养复合型人才。
以上目标与美国同类专业硕士培养目标相比，定位于较高的层次，即不像美国那样，硕士教育培养实际工作者，博士教育培养研究型人才，而是集研究型与实用型人才为一体。应该说，实现这一培养目标具有很大的难度，这就要求我们围绕此目标，在综合改革中制定全程教育培养方案，在实践中加以落实。
全程教育培养方案中的主要内容包括硕士课程的规划、建设和科学教育方法体系的确立。基于这一认识，我们将课程教学与研究指导融为一体，以此构成“目标”指导下的学位教育体系。在这一体系中，全程教育的基本环节为：目标制定——教学内容——教学组织——教学方法与手段——社会实践。
针对人才培养的客观环境、条件与环节，我们除加强目标控制与优化管理外，在教学内容（课程）组织上，实现基础与专业结合、专业研究与方向课程兼顾；在教学环节上，注意各门课程的联系与衔接，注重实践活动；在方法、手段上，采取优化的综合方法；在“能力培养”上，始终加强与社会的联系，确保多重目标的实现。
2 在专业方向协调的基础上建设情报学硕士研究生学位课程体系
为了适应社会对人才的需求，我们承担了情报学理论与方法、情报研究与预测、情报检索与咨询、情报经济与产业、情报（信息）系统工程和经济信息管理专业方向的硕士生培养任务。这些方向既满足我国情报部门的大量人才需求，又向相关的社会部门、行业输送专门人才，具有一定的专业特色。
根据专业教育的基本规律，专业和方向教育内容首先必须体现在学位课程上。据此，我们首先集中优势力量，建设好专业基础课程和专业技术课程。根据专业建设的内涵，我们将其定为情报学基础和情报技术基础。
面向各有关研究方向开设的情报学基础，其主要内容包括：社会信息现象及其规律，情报学理论与实践问题，情报学方法论，情报管理理论、情报经济学原理、情报组织与检索理论，情报服务理论、情报研究、咨询与决策等。情报学基础作为硕士专业基础课，既是本科课程的深化与升华，又是研究生基础教育的新起点。因此，我们 在课程体系、内容结构、基本原理和方法等方面进行了综合性研究，在统一大纲的基础上逐步完善教学体系。实践证明，我们采取的上述措施在研究生培养的基本训练方面是成功的。
现代条件下的情报技术主要是指以计算机技术与通信技术为基础的应用技术，应用技术课程的开设主要集中于信息系统工程、计算机信息处理、通信与网络技术应用。我们将其作为各研究方向的专业基础之一，纳入规范化教学的轨道，取得了明显的效果。
在充分重视基础理论与基本技术教学的前提下，从淡化专业方向出发，注意充分发挥学生的主动能力，开设不同专业方向的系列课程。这些课程由各方向的导师开出，为本方向的必修学位课，同时供其他方向的学生相互选修。这样，既有利于发挥各方向导师的专业优势和主导作用，又克服了按方向组织课程而重复开课的缺陷，从而出现了各方向相互交叉、优势互补的教学局面，适应了学生按社会需求合理组织知识结构的要求。
我们在重视基础、淡化方向、扩充知识、加强能力的学位课程建设中，具体解决了以下几方面的问题。
(1)突破“师带徒”式的培养硕士生的模式，注意本学科点多方面的联合，逐步实现集体指导多个研究方向的研究生培养模式。我们的做法是，学位课程中的基础理论与基本技术课程先由相关专业方向的导师联合建设，统一讨论，制定大纲，合作分工编写教材或讲义，然后进行集中授课。这种方式由于集中了各方向导师的成果，讲授全面，重点突出，很受学生欢迎。据统计分析，与联合培养之前相比，课程深度和广度都有了明显提高。与此同时，我们在硕士论文的选题论证与指导中，已实现集体指导、导师负责的新机制。
(2)突出学位课程的同时，加强选修课教学。由于联合开设专业基础课，各研究方向导师有足够的时间和精力开设本方向的学位课程，从而大大提高了学位课程的教学质量。同时，一个方向的学位课程又构成了其他方向的选修课。在这些课程中，50%以上的课程系我们在国内率先开出；所有课程，无论从内容选择、结构安排和讲授方法上看，还是从教学效果上看，均达到了一个新的水准。例如，我们所开设的信息社会学、信息经济学、咨询学基础和信息计量学等，都充分反映了国内外最新成果，达到了硕士课程教学与国内外理论和实践同步发展的目的。
(3)在学科建设中完善教学体系。情报学是一门发展中的学科，专业教育更加依赖于学科体系的完善。因此，我们十分重视将学科建设中的新成果应用于教学体系建设，同时注意根据学科和社会实践的发展适时调整课程体系，不断将新理论、新技术和新方法充实到学位课程中去。例如，根据近几年的发展，将情报经济学调整为信息经济学与信息产业研究，将情报控制论基础与系统组织理论结合成为信息系统工程导论，在网络教学中突出Interner研究等。所有这些，确保了硕士教育培养目标的实现。
(4)加强学位课程教材建设和规范化教学体系的建设。由于情报学学位点开创的时间不长，教材建设及教学参考书的选编是一个突出的问题。出于教学的需要，我们在规划学位课程的同时，有计划地逐步加强专业教材的建设工作。近几年的重点是突出基本理论、基本方法和基本应用技术方面的内容，在教学中编写教材大纲和教材，选编参考资料，指定参考文献。这样做，比单纯的提纲讲授和指定泛读专业文献效果好，能使学生系统掌握理论，广泛学习和吸收各方面成果。由于重视这一基本工作，近几年我们已正式出版研究生专业教材3部，即将出版一部（已完成初稿），在一定程度上满足了本学位点专业教学的需要。
3 情报学硕士研究生培养中教学方法的综合改革
要培养高质量的人才，除了有好的目标和课程外，还需要有与此相适应的新的教学方法，即对传统的教学方法进行全面改革。
在教学中，我们针对硕士课程的特点，按基本教学要求进行了综合改革的尝试，形成了传授知识与能力培养相结合、课堂教学与社会实践相结合、课程教学与科学研究相结合、考试与考查相结合及建立教学质量综合评价体系的综合教学方法，并付诸实施。
(1)传授知识与能力培养相结合。在教学中，我们强调知识结构组织的合理性和应有的深度，在采用自编教材的基础上，指定与课程配套的参考书，按大纲进行课堂讲授，同时指导学生进行专题研究，提高他们从事科学研究的能力。在课时安排上，课堂系统讲授为总学时的60%，以传授知识为主，培养能力为辅；课堂专题研究、讨论为总学时的30%，以提高能力为主，扩充知识面为辅；另外，以10%的学时辅导学生撰写与课程相关的专题研究论文和作业，主要培养他们的综合能力。在组织教学中，根据适时教学效果的检测结果，调整课程教学计划，改进授课方法。在课程学习中，研究生的课程研究论文的相当部分作为学术论文公开发表。
(2)课堂教学与社会实践相结合。为了提高教学质量，除加强校内教学环节外，我们有选择地与校外业务部门挂钩，建立相对稳定的课程教学实践基地。目前，我们进行教学实习的单位包括省、市情报（信息）服务部门、政府主管业务部门、研究机构、金融系统信息管理部门、企业的图书情报部门等。例如，湖北省经贸委信息处下属的信息中心自1992年以来，对我们的课程教学实践活动给予长期的支持。在该中心，我们主要进行“信息系统工程导论”的教学实践，其方式是安排学生结合课程学习内容介入中心业务活动，进行信息系统开发、管理诸环节的实践，从中发现问题，通过对实践问题的研究来补充课堂教学的不足。在课程实习中，学生也会提出一些很好的方案和建议。如在新华社经济信息中心，我们的研究生直接参与国内外经济信息的加工、处理、分析、研究，对工作环节提出建设性方案，被实践单位采纳，受到较高的评价。
(3)课程教学与科学研究相结合。在教学中，我们积极创造条件，根据大纲的要求，有目的地选择社会急需的科研项目，利用课外时间和假期组织学生承担部分任务并完成。这一科研活动，一般作为几门课程的综合科研实践安排。如1992年，我们将争取到的国务院生产办公室和国家信息中心下达给湖北省经贸委的“全国部分重点骨干企业生产调度管理信息系统省级推荐微机数据库软件”开发中的软件设计项目，结合课程开展研究，由两届研究生为主去完成。目前经鉴定验收后，该软件已在全国各省市推广，受到国家有关业务主管部门的高度评价。近4年来，我们结合学位课程的教学，组织学生进行综合科研实践的项目已达11项（平均每位导师指导2项），这些项目大都由国家、地方纵向下达，具有重要意义，基本上反映了学科研究的前沿和改革中的现实问题。研究生围绕这些项目所取得的研究成果已获得包括省科技进步奖在内的10余项奖励，在校期间参加撰写的4部著作已正式出版，发表论文60余篇。
(4)考试与考查相结合。鉴于教学内容的丰富和知识、能力培养的综合要求，传统的考试方式已不能适应改革中的教学模式，它要求我们结合教学进行课程考核的相应改革。我们认为，考核既是检查教学效果、反映学习成绩的依据，也是促进学习的手段，应进行系统化的考核组织。根据研究生的教学特点，我们将课程考核分为考试和考查两部分。具体说来，考试立足于基础知识、基本技能和基本方法的测试，以闭卷和课堂开卷的形式进行，按学校规定占课程总成绩的70%；另外，对研究生平时学习、实践进行考查，其内容包括课程作业、课程专题研究和课程实践，进行综合评分。这样做，既如实地反映了学生的成绩，又强化了课程改革的环节。
(5)建立教学质量的综合检验与评价体系。教学质量的检查是组织学位课程教学的最后一个环节。结合改革实践，我们从两方面进行检验与评估：①导师与学生相结合进行校内检查，其内容包括教学内容的安排、教学环节的组织、教学计划的执行和反映教学效果的各项指标；②阶段性的校外检查，即按课程安排考查教学实践的组织与效果。在全面考查中，我们按培养目标进行课程教学的综合评估，优化教学体系。
面向21世纪，进行硕士课程及教学方法的改革是一项复杂的系统工程，今后，我们将进行更深入的探索。
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