摘要：核心素养简单的来说就是培养学生在成长过程中需要的基本素养，使学生可以在学习的过程中实现自身的可持续发展，从而更好的适应社会的生活。核心素养理念自从提出开始就受到了广大的教师的关注，并已经成为课程改革的新航标。高中英语核心素养主要包括语言和学习能力，文化品格和思维品质四个方面，下面就结合具体的高中英语教学实践，对培养学生的核心素养提供自己的一些建议。
关键词：高中英语；核心素养；教学探索
一、培养高中生的语言能力
英语作为一门语言性较强的学科，它的根本目的不是为了让学生熟练的掌握英语句型、语法，还有大量的英语词汇，而是为了让学生利用自己学到的英语知识实现和其他人的正常的交际与沟通。正是因为这样，高中英语教师在进行教学的时候，才需要培养学生的英语核心素养，这样才可以让学生具备更好的英语交际能力，也就是让学生学会使用英语这门语言来进行正常的思维表达和情感沟通。所以高中英语教师一定要在教学的过程中为学生创设相关的语境，更好的推动他们英语语言能力的提高。
例如在学习“Anne' s best friend”这一部分的时候，我并没有把教学的思路局限于简单的英语词组和句型学习上，而是结合了高中生特别注重友情这一侧重点，鼓励学生们根据自己学习到的英语知识讲述自己和好朋友之间发生的有趣的或者是印象深刻的事情。如下就是一个学生结合自己的亲身经验发表的关于友情的看法的片段：For example,if we have an argument with our friends,we had better calm down ourselves and release the intense atmosphere.In my view,friendship is not easy to maintain,so we must pay more attention to it.通过这样简单的段落表达，不仅仅可以表达学生对现实社会生活的思考和体验，也可以让学生在具体的讨论中把英语知识进行灵活的实践和应用，这样就可以大大的提高学生的英语应用能力。这样的教学方式，可以把提高学生的英语能力落实到实处。
二、培养高中生的文化品格
每一门语言都是不是独立的，而是与社会文化密切联系的。可以说语言在一定程度上推动着社会文化的发展。因此英语教师在进行教学的时候，一定要注重对学生进行文化品格的渗透，这样才可以让学生了解到文化间的差异，促进他们形成正确的价值观，具备良好的跨文化交流能力。
例如在教学“Communication no problem”这一部分的时候，我就利用了信息技术在网络上进行资料的收集和整理，并在课堂上播放给学生们看。如在表达吃饱的时候，中国人往往会摸摸自己的肚子，表示已经满了，而美国人则会手心向下，表示吃的食物已经多的不能再多了。在很多国家的他们点头都表示同意、赞同的意思，而在斯里兰卡人那里，这个动作就表示不同意。另外，一个吐舌头的动作，中国人会用来缓解自己的不合时宜行为的尴尬感，而在美国人看来，这种行为是特别粗鲁的，他们在生活中几乎不会做这样的动作。这样的课外补充内容就会让学生的视野得到开阔，了解自己没有接触过的知识，更重要的是他们会在内心形成相应的文化价值观：肢体动作还有语言的好坏对错，都是某一个国家在历史进程中形成的社会文化现象，而我们需要在实际的交际中消除这种文化障碍。这样一来，在英语教学中培养高中生的文化品格目的就可以轻松的完成了。教师一定要更好的培养学生的文化品格，这样他们才可以在发展的道路上走的更远。
三、培养高中生的思维品质
思维品质简单的来说就是个体思维的基本特征。高中英语教师要使用多样化的方法培养学生的思维品质，提高他们的综合能力。
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例如在学习“John snow defeats king cholera”这一部分的时候，它主要讲的就是很多医生认为霍乱和天花的产生是因为污水和瘴气等物质引起的。而John Snow却通过对死者的研究发现了他们的共同行为方式，找到了霍乱产生的根本原因。在进行教学的时候，我并没有局限于简单的知识点讲解，而是设置了一些开放性的问题：
1.What do you think about John Snow ?
2.Do you know other scientists like John Snow ?
当学生通过阅读文本尝试回答第一个问题的时候，他们的认知就不仅仅停留在科学家的身份上，而是会思考他身上发生的故事，这样就会培养学生“透过现象看本质”的思维品质。在学生思考第二个问题的时候，他们又会联想到很多其他的科学家，这样就会大大的锻炼了学生的思维灵活性。总之高中英语教师在教学中有计划的发展学生的思维品质是很有益处的。
四、培养高中生的学习能力
随着新课程改革的不断推进，教师们已经逐渐的认识到突出学生主体性的重要性。这也给我们带来了很大的启示，在教学活动中，我们不能再把知识点一味地灌输给学生，而是应该鼓励他们进行自主的学习，这样才可以加深他们的记忆和理解。可以说，自主学习能力的培养对学生来说是很重要的。
例如在教学“Puzzles in geography”这一部分的时候，我就没有把需要学习的内容强硬的灌输给学生而是让他们自由的组成小组，并用这种方式尝试回答下面的问题：1.Divide the passage into different parts and write down the main idea of each part,and try to use the information to write a short summary of the passage.2.Do you know why London is the capital of England,Great Britain and the UK ?
这些问题具备一定的难度，在文章中也找不到可以直接摘抄的回答，那么学生就会需要进行反复的阅读和梳理，这样可以让学生获得更深刻的理解。更为重要的一点是，学生通过独立的分析和合作探究，发现问题和解决问题的这个过程，是可以大大的增强他们的学习能力和合作能力的，这也在很大程度上证明了在高中英语教学活动中提高学生学习能力的可行性。所以高中英语教师一定要把教学的重心放在培养高中生的学习能力上，这样可以为他们之后的发展打好基础，促进他们的全面发展。
结束语：
总而言之，高中生的英语核心素养的培养并不是一蹴而就的，而是需要英语教师的长期坚持。英语教师应该更加注重培养学生的核心素养，并采取科学的方法和坚持相关的原则，实现真正的促进学生英语核心素养的提升。
参考文献
[1]谭辉燕.核心素养框架下高中英语教学的相关探索[J].中等教育，2017(10) .
[2]陈霞.试论基于核心素养框架下的高中英语教学策略[J].中等教育，2018(2) .
[3]周盛开.关于核心素养框架下高中英语教学的深入思考[J].中等教育，2013(7）.
[4]谭辉燕.核心素养框架下高中英语教学的相关探索[J].中等教育，2018（6）.
作者简介:梁小佳(1983.7—），女，广西贵港人，本科，中学一级教师。
论文作者:梁小佳
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年7期
论文发表时间:2019/4/9
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