研究结果显示，针对幼儿的年龄特点，使用情绪主题绘本引导幼儿控制情绪的方法，有利于帮助幼儿形成良好的情绪习惯。情绪主题绘本中文字较少，大部分是形象、生动的图片，更容易吸引幼儿的注意力，搭配上幼儿教师的引导，教育的效果良好。
一、相关概念介绍
（一）绘本的定义
绘本最早出现在西方国家，19世纪后期，欧美国家最早诞生了具有现代意义的绘本。绘本在欧美国家被叫做Picture book，用汉语表达就是图画书。但是'绘本'这个词是从日本传来的，近几年随着台湾地区绘本的盛行，大陆逐渐也掀起了绘本的风潮，在日常生活中。'绘本'取代了传统的'图画书'，逐渐成为图画书的代表。现阶段，我国对绘本的理解较为片面，缩小了绘本的范围，错误的认为绘本就是西方国家的充满图画的故事书。所以绘本的定义主要可以分为狭义的定义和广义的定义。狭义的绘本指的是由文字和图片共同组成的故事书籍，广义的绘本指的是把大量的图片和较少的文字甚至不添加文字有机的融合在一起，同来传递知识或者用来讲故事所用的书籍。
（二）情绪表达能力的定义
情绪表达能力是萨尼最早提出的概念，在国外被称作Emotion competence。萨尼在他所著的《情绪能力的发展》这本书中强调："当人们从诱发情绪的事情中意识到自身需要做的某些事情的时候，就意味着人们具有了情绪能力"。姚端维等人在他们的著作中将情绪表达能力定义成："情绪特有的够构建、保持以及改变自身与外界之间的关系的能力"。戈尔曼在研究情绪能力和情绪智力二者的联系的基础上，把情绪能力定义成："情绪表达能力是以情绪只来为基础的细的能力的一种，可以反映出个体在学习的过程中了解情绪的技能，并在具体的情境中应用此种技能的能力"。根据上述不同学者对情绪表达能力的不同阐述可以发现，情绪智力和情绪能力在本质方面拥有一定的一致性，指的是个体经过察觉并了解自身或其他人的情绪，并以此为基础调节自身情绪、控制自身情绪以及表达自身情绪，以此来保持正常的日常人际交往以及学习工作等等的能力。按照幼儿的发展的基本情况，可以将幼儿阶段的情绪能力分为情绪表达的能力、情绪理解的能力以及情绪的调节能力。
（三）情绪主题绘本的定义
从字面上不难理解，主题就是指作品所体现的主要思想，同时主体还是作品想要阐述的中心理念，更是作者想要表达的情感或思想。内容丰富且形式多样的绘本按照创作的主题和故事内容的不同可以分成不同的主题种类，常见的绘本主题主要有4种，第一种是引导儿童直面死亡的生命安全方面的教育，第二种是引导儿童在对待父母关系不融洽以及单亲家庭的家庭方面的教育，第三种是引导儿童意识并珍视友情的思想品德方面的教育，第四种是引导儿童关心爱护家人的爱的方面的教育。
二、情绪主题绘本帮助发展幼儿情绪表达能力的促进作用分析
（一）通过阅读情绪主题绘本，形成积极向上的健康情绪
对于幼儿来说，积极向上的健康情绪有利于促进幼儿的身心健康发展，还能够有利于提升幼儿的综合素质，由此可以出，健康的情绪对幼儿成长的重要价值。随着课程改革的不断深化与创新，社会更加注重对学生们素质的培养，主张推动学生的全面发展，按照社会对人才的需求，对学生进行全面的教育，为社会提供大量的所需人才。所以，在学生们学习基础知识的幼儿阶段，也应充分注重培养幼儿的情绪能力，进行情绪能力方面的教育，引导中班的幼儿能够形成健康情绪，这样一方面可以有利于幼儿在日常的生活和学习过程中保持乐观的心态，另一方面还可以维持幼儿的强烈的求知欲与好奇心，有助于发展幼儿的想象力及创新思维。在利用情绪主题绘本进行教学的过程中，教师可以挑选那些画面温馨或是故事可以温暖人心的小故事，当幼儿接触到这么积极、温暖且美好的图片时，再搭配上幼师有感情的动人讲解，有利于培养中班幼儿的安全心理，另幼儿感受到日常生活中的温暖和爱。这种情况下，幼儿看到的、听到的都是积极的、温暖的、充满正能量的事物，有利于增强幼儿的自信心，培养幼儿的良好品德，长期下去，有助于建立幼儿的归属感、幸福感和安全感，能够积极地促进幼儿的心理健康发展。
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（二）通过阅读情绪主题绘本，帮助幼儿宣泄负面的情绪
负面情绪是人人都会出现的一种情绪，即便幼儿生活在和谐、温馨的环境当中，他们也可能会因为一系列的不起眼的小事产生消极的情绪，比如自身的需求没有得到完全的满足、由于生病身体不适等等，在这种情况下，幼儿很容易形成孤独、气愤、失落等不良的负面情绪。对于幼儿来说，负面情绪的出现并不可怕，只需要采用正确的方法帮助幼儿把负面情绪排解掉就可以，避免幼儿进入困境，导致不良的连锁反应的出现。情绪主题绘本中包含大量的引导幼儿排解负面情绪的内容，比如《生气汤》这个故事中，描述了一个叫霍斯的小男孩他不开心，他的妈妈让他冲着锅大喊，敲打锅或者对锅吐舌头等等，教会霍斯发泄内心的不高兴，最后霍斯开心的笑了。教师通过带领幼儿们阅读这样的情绪主题绘本，可以令幼儿掌握宣泄不良情绪、摆脱烦恼的方法，即使遇到不开心的事也不会过沮丧，只要可以找出自己喜欢的方法，就能够把不开心转化为开心。长期坚持下去，幼儿们便会潜移默化的形成优秀的情绪习惯，可以及时的排解负面的情绪，避免将负面的情绪带个其他人，这样不仅会让自己保持快乐，也会将快乐传递给其他人。
（三）通过阅读情绪主题绘本，让幼儿学会情感的表达方式
每个人都应具备情感表达的能力，采用恰当、正确的方式表达自身的情感，可以收获到快乐，同时还可以实现快乐的传递，有助于打造和谐友好的环境，所以，教师需要在幼儿的情绪能力的发展阶段，教会幼儿如何正确的表达自己的情感，进而培养幼儿群体的情绪能力。为例可以让幼儿通过切身体会增强情感的体验，教师可以把课堂启发式的提问和情绪主题绘本有机的结合在一起，假发幼儿们的情感产生共鸣。比如：在讲解情绪主题绘本中的《我爸爸》这个故事时，教师可以在适当的时间点问幼儿们："你们的爸爸都是做什么的呀，你最喜欢你爸爸的哪一点？"，通过提问，幼儿们会回想在以往的生活中爸爸有哪些优点，有的同学说："我爸爸是一个医生，他高高壮壮的，站在他旁边非常有安全感，他可以一直保护我。"通过这样的方法，可以引发幼儿的自豪感，令幼儿准确的表达自身的情感，不仅仅可以实现情绪能力的提升，还可以体现爱的教育的积极价值。
（四）通过阅读情绪主题绘本，引导幼儿突破心理方面的障碍
在当前的社会形势或家庭因素的影响下，部分幼儿在心理方面或者是性格方面可能存在着些许的障碍，这些障碍的存在阻碍了幼儿身心的健康成长，容易导致幼儿患有懦弱症、恐惧症以及自闭症等，通常来说，这三种心理障碍只需要教师适宜的加以引导，就能够帮助幼儿缓解或者突破障碍，有效的帮助幼儿克服心理因素的障碍。比如：随着二胎政策的开放，部分中班的幼儿家里新添了妹妹或弟弟，就会觉得爸爸妈妈不喜欢自己了，然后整天闷闷不乐的，情绪十分低落。针对这一情况，教师可以带领幼儿学习《彼得的椅子》这篇绘本故事，在这个故事中主要讲述了彼得在有了妹妹以后，他的父亲把家里的旧东西全部粉刷成了粉色，父亲的行为让彼得十分伤心，所以他想把自己以前坐过的小椅子带走，但是后来彼得发现自己已经不是原来的那个小孩子了，原来的椅子现在自己已经坐不下了，自己已经长成一个大孩子了，想明白以后，彼得把爸爸叫过来，和爸爸一起把椅子刷成了粉色的，开心的和家人生活在一起。通过阅读这样的情绪主题绘本，幼儿可以联系到日常的生活，引起幼儿的情感共鸣，经过教师的讲述，幼儿可以得到机理和感染，改变以往的想法，顺利突破内心的障碍。
三、结束语
综上所述，情绪主题绘本的种类丰富，在日常的学习生活中，幼儿教师可充分参考上面的内容，加强对幼儿情绪的引导，促进幼儿情绪表达能力的不断发展。
参考文献：
[1]张亚涵.情绪主题绘本帮助发展幼儿情绪能力[J].学周刊,2018(35).
[2]杨洋. 以情绪主题绘本为载体促进大班幼儿情绪调节能力发展的行动研究[D].陕西师范大学,2017.
[3]何晓花.情绪主题绘本促进幼儿情绪能力发展的行动研究[J].才智,2017(03).
[4]刘婷. 情绪主题绘本促进幼儿情绪能力发展的行动研究[D].西南大学,2010.
论文作者:廖美娣
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
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