李志奎 邓培明 吉林省蛟河市漂河镇胜利村小学 132500
社会在进步，时代在快速发展，新世纪要求教育培养具备良好人文素养和科学素养的创新人才。因此当前基础教育改革的重点是培养学生的创新意识。学校在加强学生全面素质培养的同时，更要注重创新意识的培养，使培养出来的学生具有高素质、富有创造力，以适应知识经济发展的需要。下面结合自己的教学实践谈几点体会：
一、创设问题情境，激发创新意识
兴趣是对学生的一种积极的认识倾向，学生的学习兴趣是由学习过程本身引起的，营造和谐民主、生动活泼的教学气氛，能够促使学生产生自觉参与的欲望，激发学习兴趣，最大限度地调动学生学习的内在驱动力，激发探索未知的欲望，诱发创新意识。例如在教学能被2、5、3整除数的特征时，讲授新课前，创设情境，制造悬念：让学生说出任意一个整数，我就能准确判断这个数能否被2、5整除。我判断后，让学生验证，结果可想而知。学生在好奇心的驱使下，急于悟出快速判断的奥秘，不仅总结出能被2、5整除数的特征，还总结出能被3、9、11整除数的特征。这样通过交流、讨论、合作等学习方式，既培养了学生良好的与别人沟通的能力，也培养了学生的创新能力和创新意识。
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二、联系生活实际，提高创新意识
学生经过学习掌握了一些知识，虽然也能解决一些简单的实际问题，但因为这些实际问题都经过了加工处理，学生往往很快会忘记，如果能联系生活实际，学生印象深刻，会容易记住。如教学三角形的稳定性，首先，拿出长方形、三角形和平行四边形，让学生拉一拉，通过动手操作，学生观察得出结论：三角形具有稳定性，而四边形则易变形。然后，学生举出生活中应用三角形稳定性和四边形易变形的例子。最后，让学生动手操作维修桌椅，真正地把所学知识运用到实际生活中去，以此激发学生探索数学的兴趣，培养学生的实践精神和实践能力，同时创新意识有了提高。
三、动手操作、培养创新意识
在数学教学中，如果让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习及解决实际问题的乐趣，感受到数学的思想方法，学生会对所学知识理解得更深刻，真正体会到学习数学的乐趣。因此，我努力尝试在数学教学过程中加强实践活动。如教学四边形内角和，在分析与操作中，首先通过计算长方形、正方形的内角和，得出特殊四边形的内角和是360度，进而产生疑问：用什么方法求出其他四边形的内角和呢？由此产生研究一般四边形内角和的愿望。接着安排学生实验，把一个四边形的4个角拼在一起，从拼成的周角得出4个角的度数是360度；再用转化的方法得出四边形的内角和，把四边形分成2个三角形，借助三角形的内角和得出四边形的内角和是360度。这样通过让学生积极参与、勇于质疑，在自主参与、合作探究中拓展实践思路，不断享受成功的喜悦，培养了学生的创新意识。
总之，我认为我们每一位教师在教学实践中要能选取密切联系学生生活、生动有趣的素材，使得学生能比较容易地找到相应的实物或者模型。在教学中，教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教给思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性， 使学生发现生活数学、喜欢数学。这样的教学既有利于教师的组织教学，也利于学生的操作探索，同时还可以让学生经历应用数学分析问题和解决问题的过程，积累数学活动的经验，在解决实际问题中享受成功的乐趣。
论文作者:李志奎 邓培明
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第215期供稿
论文发表时间:2015/9/8
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