四川省资中县球溪高级中学
摘要：语文教学大纲明确提出要大力倡导自主、合作、探究的学习方式。如何展开农村寄宿制高中语文研究性学习,这是一个很少涉及的领域。本文就这一问题作些初步探讨，抛砖引玉。
勿容置疑，城市中学开展语文研究性学习有得天独厚的优势，而农村寄宿制高中语文研究性学习相对落后。农村寄宿制高中是指学校地处农村，学生绝大部分来自农村并且食宿都在学校的农村高级中学。学生见识少，信息闭塞，阅读量小，孤陋寡闻。而学校地处偏远，硬件设施相对薄弱，成了文化孤岛。展开语文研究性学习困难重重。笔者认为转换教学观念，与时俱进，立足农村高中实际，充分利用课本、读本现有资源，适当延伸拓展，可以实现可行性前提下研究的最大效益。
一、农村寄宿制高中语文研究性学习的设计思路
转换教学观念，转换师生角色。老师变演员为导演，学生变被动为主动。近年来，学生在教学中的主体地位越来越受到人们的关注，然而通过专职教师、专用教材和固定场所传授知识，学生始终还是处于被动学习的地位，学生的认识活动主要是“掌握”，而不是“发现”，师生的双边教学活动仍然限定在“传授一接受”的模式内，致使我们的教学严重轻视实践、发现、探索等活动。老师台上尽情的表演，而学生在台下被动的应付。特别是农村寄宿制高中校园硬件差，“填鸭式”教学更有市场。因此要推动语文研究性学习在农村寄宿制高中的发展就要转换教学观念，与时俱进。
（一）教师方面
教师要与学生建立新颖的师生关系。在研究性学习中，教师的角色要进行转变，不能还是和以前一样，做一个传统的知识传授者，而应该慢慢地过渡，转变成学生学习行动的指导者。教师和学生的关系更多的体现为一新型互助的合作关系。教师不能限制其思维方向，可以指导学生的思考方向；教师不能按自己的主观愿望去评价学生，可以按自己的思维方式与学生交流。教师和学生的地位和关系应该是平等的，学生的学习过程也是教师的学习过程。
（二）学生方面
自主性学习是研究性学习的核心，语文研究性学习别强调自主意识，它是指导人们实践行为的基础，学校、教师、家长都应该为他们提供参加研究实践活动的机会，将学生的学习变被动为主动，充分体现其学习的主体地位。学生有了很强的研究意识，就会有创造性的实践活动。
随着时代的发展及教育教学的需要，开放式的语文活动将成为研究性学习的重要内容，学生的学习活动不再局限于课堂，生活的处处都为他们的学习提供了大而广的学习交流平台。语文研究性学习呈开放学习态势。由于研究性学习形式的改变，学生必然会突破原有的学科教学的封闭状态，学生定会在一种动态、多元的学习环境中学习。这种开放性学习改变的不仅仅是学习地点和内容，更重要的是畅通了他们获取知识的方式和渠道。
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二、农村寄宿制高中语文研究性学习的途径、方式
（一）课题研讨式
课题研讨式是指运用随机感悟和激情迸发的力量,为解决问题提供多种多样的思路和可能,如此能够打破常规思维的局限,探索创造性地解决问题的途径。
如学习《雷雨》时,同学们都会对周朴园的性格进行讨论,很多同学会认为他是一个极端自私、虚伪、冷酷、无情的人。在触碰到周朴园的爱情时,部分同学就会有这样的疑问:“照这么说,周朴园到底爱不爱鲁侍萍呢?”为了弄明白这个问题，笔者决定让同学们四人一组开展讨论,然后全班交流。同学们畅所欲言,各抒己见。其中有部分学生持肯定的观点,认为:“周朴园本身就是封建制度的牺牲品。他的本性是善良的,却被封建制度毒害,在他的内心深还是爱侍萍的。”这番话说出后，其他同学们发出雷鸣般的掌声。这样的课题研讨式，无疑为解决“周朴园的性格”这一问题，提供了多维度的思考，激发了同学们的兴趣，也进而解决了问题。
（二）课题探究式
何谓“课题探究式”？课题的探究式就是指教师从课本、教材中选择一个让学生们感到不能理解和有疑问的问题或者是情境,这样的问题和情境能够激发学生的学习和探究兴趣,引导学生去寻找答案;整个课题探究式的意思就是说学生在教师的引导下进行教材的阅读，并且在阅读过程中自主且自发地产生困惑,学生会充分调动自己的主观能动性，根据问题搜索资料,在搜索和证明资料的过程中获得更多信息。
（三）课题延展式
正如叶老所说:“把精读文章作为出发点,向四面八方发展开来……就可以带读许多书,知解与领会的范围将扩张……”。这样的一个博采众长的开放系统就是研讨式语文学习。课本和教材只是一个所举的例子,我们要做的事情是由此延伸、铺展,这样能够让我们的研究性学习拥有一块非常广阔的天地。
（四）课题发现式
就是不把学习内容直接呈现给学习者,而是由学习者通过一系列发现行为(如转换、组合、领悟等)发现并获得学习内容的过程。我在讲授《杜甫诗五首》时,先引导学生学习第一首《客至》。我问:“读了此诗后,你发现了哪些无法解释的困惑?”阅读思考后,有同学提问:“此诗首联描绘了一幅山水风光图,诗人为什么特地拈出‘群鸥’来写?‘群鸥’是水乡标志性动物,还是另外有什么深意?”“‘花径’不曾打扫,为什么崔明府一来就去打扫,杜甫是不是也有阿谀逢迎的世俗气?”“要邻居老翁来喝酒,为什么不一开头就请他来作陪?”等等。我适时地引导学生:“大家提出了一些很有意思、很有水平的问题。提问固然好,关键还在于能解决问题。这些问题是不是不能解释?你能根据写作背景、注解、诗意作一个合理的推断吗?”大家的学习兴趣马上调动起来了,阅读主动,讨论热烈,纷纷发言。充分讨论后,我及时地引导同学们去发现解读诗歌的一般规律。我问:“通过本诗的学习,你认为发现式研究性学习的基本方法有哪些?”同学们谈看法后,我归纳道:“①凭借写作背景及作者生平,知人论世;②筛选关键词句,沟通诗意;③运用比较法,拓展思维。”最后,将全班分成若干小组,开展对另四首诗的发现式学习。
三、小结
以上谈到几种研究性学习的方式，其实不管什么方式，都要注重培养学生的个性化研究阅读能力。 农村寄宿制高中语文研究性学习是一个需要结合农村学校具体实际才能正常开展的课题研究，我校高14级的几个语文老师已在这方面设立了一个科研课题，展开了一些有意义的研究，并获得了不少成功。比如邵成英老师的《孔雀东南飞》，刘丰的《飘逸和沉郁——走进李白、杜甫》。不过学无止境，吾等将上下而求索。
林华文，男，47岁，汉族，籍贯四川资中，在四川省资中县球溪高级中学任教，教高中语文。
论文作者:林华文
论文发表刊物:《语言文字学》2016年1月
论文发表时间:2016/9/27
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