“以学生为中心”的学前教育舞蹈教学初探
张银银
摘 要： 在现阶段学前教育备受社会各界所关注，而在学前教育中舞蹈又作为其中重要的一门课程，这就要求老师要有过硬的理论知识和完善的教学方法。本文通过初探以学生为中心的学前教育舞蹈教学，并探讨开展舞蹈教学的意义和作用，意在培养学生的舞蹈学习兴趣，提升老师的课堂教学质量，真正做到以学生为中心，促进学生全方位发展。
关键词： 学生；学前教育；舞蹈教学
在学前教育舞蹈教学过程中开展以学生为中心的教学理念主要是指在舞蹈课上在老师的引导下充分培养学生的对于舞蹈的学习兴趣，并让学生根据自身的实际情况，在结合老师的教学理念总结出一套适合自己的学习方法，摒弃传统的教学方法让学生也参与到课堂的学习讨论中去的一种全新的教学模式。因此为了提高老师的课堂教学质量，增强学生的综合素质，要在舞蹈教学时提升学生的主体地位，这样才能更好地开展教学。
一、 学前教育舞蹈教学中存在的问题
在国内一部分院校在开展学前教育时没有开设舞蹈课，校领导和相关教师也没有对舞蹈教学产生足够的重视。主要体现在以下几方面：舞蹈教学的硬件设施不全面、缺乏多媒体影音设备；没有聘请和培养专业舞蹈教师或是现阶段存在的老师也是由在课余时热爱舞蹈的其他学科教师转型来的；教学内容单一陈旧，缺乏针对性，与实际需求脱轨。
一些学校也是在近几年才正式开设舞蹈课的。随着各种技能比赛、舞蹈大赛、演出活动的增加，学校才逐渐开始重视起学前教育专业舞蹈课教学来。在这些学校中有很多学生来自农村，从来没接触过舞蹈，因此需要老师深入研究舞蹈教学大纲，结合学生实际情况，研究教学、不断创新，做到在教学过程中以学生为中心，全面发展舞蹈教学。
二、 开展舞蹈教学中以学生为中心的教学理念的意义
(一) 符合课程教学标准
对于学前教育舞蹈教学来说，在课程标准的要求上就和其他学前教学的学科要求有很大的差别，它需要学生有很好的肢体协调能力、舞蹈的节奏感以及丰富的舞台表演力。这些教学标准仅凭在校的课堂理论知识的学习无法达到，需要学生在实际的舞蹈教学中通过自身的反复练习和老师在舞蹈教学过程中的不断指导，才能从根本上提升学生的舞蹈水平。因此，老师在学前舞蹈的教学过程中要做到以学生为中心，根据每个学生的舞蹈功底和对舞曲的理解能力进行针对性教学，参照每个学生的个人能力进行相应舞蹈任务的布置，不管是什么类型的学生都有适合他们的一套学前舞蹈教学体系，这种因材施教的教学方法能够让学生提高对舞蹈学习的积极性。
(二) 顺应学生发展趋势
由于这个阶段的学生处于人生中的成长阶段，身体的各项机能都没有发育完全，因此进行一些舞蹈课程的教学不仅能提升学生对于舞蹈学习的兴趣，还能增强学生的身体综合素质，促进身心健康的发展。在学前舞蹈的教学过程中老师一定要注意学生的人身安全，由于一些舞蹈动作的幅度和力度比较大，稍加不小心就会出现肌肉拉伤、骨折等现象，所以老师在教学时要反复强调动作要领和注意事项，避免出现这样的事情发生。不管是在舞蹈的编排上还是在表演时，都应该将教学的中心放在学生身上，让学生参与到其中来并根据自身的实际情况在结合舞蹈的动作要领和表演要求提出一些合理化建议，从而使整个舞蹈在动作和内容上更符合学生自身的能力和特点，这样才能让舞蹈教学在学前舞蹈教学中长期稳定发展下去。
三、 开展舞蹈教学中以学生为中心的教学理念的作用
(一) 发挥主观能动性，独立自主学习
2.3.1 对粗蛋白含量的影响 在氮、磷、钾肥单施处理下，N0P0K150和N30P0K0处理显著提高了北林202粗蛋白含量，分别达20.07 %、20.77 %，其他肥料单施处理粗蛋白含量增加不显著。施入氮肥(N30)和不施氮肥(N0)相比较，施入氮肥(N30)能显著提高北林202紫花苜蓿粗蛋白的含量，粗蛋白含量增幅达4.16%～15.46%。一定施氮水平范围内，粗蛋白含量随着磷、钾肥施肥量的增加整体呈上升趋势，其中N30P120K100粗蛋白含量最高达25.18 %，该处理下牧草鲜草和干草产量也最高(表4)。
1.5 统计学处理 采用SPSS 20.0进行数据处理，计量与计数资料分别行t与χ2检验；采用多因素回归分析对各脑叶CT值与临床特征的相关性进行分析。P＜0.05为差异有统计学意义。
(二) 增强师生交流
随着现如今学前舞蹈教育开始有了起色，那么老师在校教学水平直接影响着学生的舞蹈学习效果。在校的老师都是常年致力于传统的舞蹈模式，现在要摒弃之前的教学内容转换到教学主体要以学生为中心时难免会受到一些影响。因此，要想更好地开展舞蹈工作，就要加强相关专业教师队伍的建设，这样在教学过程中为学生提供更全面、更专业的教学保障。同时还要加大在校教师的培训，根据相关的课程标准制定培训内容，来提高教师的综合教学水平。
通径系数可以把成对性状的相关系数根据其成因分解成为若干组成部分，以便于更清楚地了解各性状对这一对性状的相关发生的影响的程度。为了进一步明确各农艺性状对产量的直接效应与间接效应，对农艺性状和产量进行逐步回归，得到如下公式和各农艺性状对产量的通径系数：
与此同时，老师还应该在教学过程中，一边教动作要领，一边给学生分析这支舞蹈背后所要表达的情感含义，和学生一起探讨。通过这种舞蹈教学方法，让学生能够配合着老师，并在老师的思路下进行全方位的学习。以儿童舞蹈《老鹰抓小鸡》为例，老师要通过故事的讲解引出课题《二拍舞步及应用》，这样通过生动形象的故事让学生更好地理解教学内容，在故事解析时老师要详细给学生讲这个故事并告诉学生讲解这首歌曲所讲述的故事以及这首歌曲告诉大家母爱的伟大，应该在日后的生活中多帮助母亲分担家务。这样学生在学习舞蹈的同时也学到了人生哲理，做到了多角度、全方位学习。
(三) 理论与实践相结合
在学习中国古典舞手臂的基本姿态和动作时，由于这套动作在训练的过程中需要用到身体、头、眼等一系列肢体动作，例如单山膀、双山膀、顺风旗、双托掌的动作要领对于一部分学生来说学习起来存在难度，因此在学习学前舞蹈时老师将学生分成小组进行舞蹈的学习，然后挑选出掌握比较好的学生作为小组长，中国古典舞手臂在舞动时动作轨迹要呈现圆弧状，手臂要弯曲趋于弧型。在摆动手臂的时候先摆动手腕，让腕部发力来带动手臂。让小组长针对组员在舞动时出现的问题进行指出和纠正，同时学生之间互相监督，互相学习，让舞蹈的教学时刻以学生为中心。
以学习藏族舞蹈为例，在课上老师要和学生一起藏族舞蹈的文化背景以及在跳藏族舞蹈时的基本动作要领，学习过后老师再给学生播放藏族舞蹈的视频，然后通过把在视频和学习中所学到的应用到舞蹈的实际教学中去，这样不仅能加深课堂记忆，还能对舞蹈教学进行一个补充，在教学的过程中让学生完全地参与到其中。这样不仅丰富了学生的舞蹈教学内容，同时也增强了舞蹈的学习兴趣。
(四) 以学生为中心，培养团队合作
在学习学前舞蹈的过程中，老师可以培养学生团队合作的学习模式，通常学生在舞蹈过程中都是独立自主的学习，当遇到困难的时候，自己解决不好。有的学生性格还比较内向，在舞蹈过程中遇到的困难不敢提问，从而形成问题的积累，影响舞蹈的学习进程。老师可以通过将班级的学生分成若干学习小组进行小组学习，当在舞蹈过程中遇到困难时，可以请教小组同学大家一起分析，这样可以充分调动组内每位学生的学习积极性，遇到问题大家分析，实现真正意义上的互助互利、共同进步。
在教学的过程中应该改变传统的教学方式，即老师在前面先做一遍，然后学生在下面看，之后根据刚才的记忆自己再跳一遍，这种枯燥单一的教学方法不利于学生舞蹈课程的学习。要做到以学生为中心，让学生在自主探究中进行舞蹈课程的学习，培养学生独立自主的学习能力和探究能力，先让学生看一遍要学习的舞蹈视频，然后根据自己的理解去抓住整个舞蹈的动作要领和重点，还可以在舞蹈的某一个动作处加入自己编排的舞蹈动作，这样在提升学生探究能力的同时还培养了学生的思维创造力。同时老师还可以在学生进行练习的时候对学生的舞蹈动作、身体的律动感以及自身舞台表演的感染力等方面进行仔细观察记录，找出学生在某一点突出的一面并在日后的学习过程中着重培养，这样通过舞蹈的教学，不仅提高了学生的舞蹈能力还培养了学生探究精神和思维创造力。
在学前教育舞蹈教学中最重要的一个方法就是要将学生的课堂理论知识与舞蹈相结合。让学生把课上学到的理论知识应用到舞蹈中去，让学生在实践中学习舞蹈，在舞蹈课上多多让学生观察生活中的舞蹈，老师讲解的动作要领再多、学生做掌握的理论知识再全，如果不亲身在舞蹈中去表现出来，都是空谈。舞蹈课程理论知识的学习都是抽象的，将这些理论知识应用到舞蹈中去才能从根本上提高学生的舞蹈学习能力，因此要将舞蹈教学的理论与实践相结合，培养学生热爱生活、热爱舞蹈的意识。
老师要在舞蹈教学中找准自身的位置，以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，加强自身的管理能力。作为舞蹈教学中的核心角色，也要在学生的配合下才能顺利地开展舞蹈课程。所以老师应该在课下和学生积极地进行沟通交流，学生应该针对老师在教学过程中存在哪些不足提出合理化改进建议，这样和学生不断地沟通交流能够更好地解决在舞蹈课上出现的问题。老师在教学过程中针对学生之间产生的问题要积极地听取学生自身的想法和意见，在和学生交流想法后综合学生的个体化差异制定相应的教学方法从而开展舞蹈课程。这样的教学方式能够很好地解决当老师在做出决策时学生出现抵触的现象，在教学过程中让每个学生都参与到其中，既尊重了学生的个体化差异，做到了以学生为中心，也顺利地开展学前舞蹈教学。
(五) 完善教师队伍
在老师教导学生学习舞蹈的同时，还应该在课下多与学生进行沟通交流，建立新型师生关系，从而激发学生学习舞蹈的热情。舞蹈教学的主体是学生，他们的想法五花八门、天马行空，他们其实是很愿意和老师在课下交流自己内心最真实的情感，但是每当他们想要表达时却又觉得自己的老师高高在上，不禁让他们产生恐惧心理。老师作为学生教育事业的领路人，在课下积极与学生沟通，耐心倾听他们对于学完每一支舞蹈之后的想法，同时交流内容方面也不仅限于舞蹈层面，个人爱好、生活、理想、目标等，让学生在和老师交流的时候感到是和一位哥哥或者姐姐聊天，这样建立了良好的关系，学生在课上才能全身心地配合老师进行舞蹈层面学习。
网络语言是随着网络技术的迅速发展而产生的，它主要是网络上网民在通过电信网络、聊天工具、网络论坛等虚拟的渠道来进行交流而使用的一种语言的变体。说网络语言是语言的一种变体，其本质的性质与各地方言以及历史上不同时期的语言的性质是一样的。所以，我们经常称网络语言为“网络方言”或是“网络行话”。网络语言的传播依托于新兴快速的媒介，且网络语言在语言编码和语言运用时具有高熵值的特点，具有新奇和注意功用，使人耳目一新，最终促使其广泛迅速的传播。有许多网络流行语不仅能在聊天工具和网络论坛中使用，还能够渗入到日常口语甚至书面文体中。
老师要到其他优秀的院校进行出差学习进修，加强与外校的交流，对于最新舞蹈教学理念，要加以重视。老师也可以利用假期到别的国家学习有关国外在针对学前舞蹈教学上的先进理念，为日后舞蹈课程的开展提供了强有力的保障，只有完善教师队伍才能更好地开展以学生为中心的舞蹈教学。
充分挖掘和利用教材，进行针对性选文，组成阅读文本，从而为阅读教学奠定良好的基础。根据高中教学的实际情况，依据高中教材，我们选择了“人物分析”“新闻阅读”“文化现象评价”等方向作为阅读教学的选题。
四、 结束语
综上所述，在社会飞速发展的今天，学前教育受到了空前的关注，而在教育中的舞蹈教学也成了重要的学科之一，为了让舞蹈教学能够更好地长期稳定地发展，老师应该在教学过程中保证舞蹈教学质量，摒弃传统的教学思想采用全新的教学理念，真正意义上地做到以学生为中心，丰富完善舞蹈课堂教学内容，提升学前教学舞蹈教学的学习效率，提高学生的综合素质，促进全面发展。
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作者简介：
张银银，福建省泉州市，福建省泉州市农业学校。
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