关键词：小学数学；学习兴趣；培养策略
在小学低年级的数学课堂中，由于学生年龄偏小，对自己的注意力还没有完全的掌控能力，所以在数学课堂上经常出现课上不好好听讲、对教师提出的问题答非所问的状况，通过教师反复的讲解，学生在内心感觉可能已经掌握了，但在实际的教学中却经常出现失败的情况，无法做到轻松独立解决问题，数学成绩得不到显著的提升，学生对数学课堂的学习兴趣也会逐渐下降，对此，笔者认为小学数学教师需要针对培养学生的学习兴趣进行深入地教学策略探究，从源头抓起帮助学生提升数学成绩，对此，笔者从自身经验出发谈谈自己的看法：
一、创设教学情境，激发学生兴趣
情境教学法是提升学生学习兴趣和效果的重要教学方式，教师通过将教学内容通过情境的形式将内容呈现在学生面前，引导学生积极思考，从而帮助学生更加高效地获取数学知识。而对于低年级的小学生来说，他们在这个年龄段对生动、新奇的事物会不自觉地注意，因此，教师要善于用图片、影像等形式营造生动有趣的教学情境，让学生全神贯注地投入到数学学生中，调动学生的积极主动性。教师在创设情境的过程中要注意数学学科的教学特征以及学生的兴趣点，做到兼顾这两者之间的关系，提升情境效果。
针对“认识人民币”一课的教学，教师可以将学生熟悉的日常生活情境引入课堂，创设购物情境帮助学生认识人民币，借助多媒体展现与商店有关的标识图案，收集学生的学习用品充当商品，为学生尽力营造逼真的学习氛围，鼓励学生主动参与情境中，扮演顾客与商店工作人员，教师给学生发放课前准备好的人民币教学道具，让学生自由发挥购买商品，相互之间按照商品标价合作运算，通过实际有趣的情境带动学生对人民币的相关知识实际运用，真正学会付币、找币。
二、优化教学方法，保持学生兴趣
事实证明，学生对于不同的学科会有兴趣分化的现象，而出现这种原因的主要原因在与教师课堂中的讲授好坏与否，能不能到有效吸引学生的课堂注意，由此看来，教师在课上的讲解水平也与学生的兴趣息息相关，因此，小学数学教师要有意识地优化课堂教学方法，善于发现传统数学教学方式中的弊端，并将新的，有利于学生发展的教学方法引导数学课堂，重视学生合作学习探究教学方式的重要性，教师要控制单纯讲授的时间，将更多的时间学生主动性的发挥，让学生自己亲身经历知识内化的过程，保持学生的数学学习兴趣。
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例如，在“观察物体（一）”一课的教学中，教师可以组织学生以小组为学习单位，明确各个学生的学习任务，围绕教师提供的物体，让学生分别负责物体的各个方面，认真记录不同方向的图形形状，自主绘图，给学生思考探究的时间，每组派出学生代表在班级内汇报自己组的观察成果，让学生充分表达自己的看法，初步培养学生的空间观念，感受实物与图形之间的关系。在此基础上，教师增加难度，再一次出示物体，根据经验让学生想象各个面的图形，进行交流讨论，让学生在热烈的讨论氛围中实现兴趣的提升。
三、精心设计提问，深化学生兴趣
教师精心设计的课堂提问对生深化学习的学习兴趣、提升教学效果具有显著的助推作用，在实际的小学数学课堂，多数教师可能只是为了提问而提问，将提问当作一种上课形式，潜意识中忽略了问题的教学效用，学生以观察代替问题，课堂提问缺乏针对性与思考性，对此，小学数学教师要注意提升问题的质量和教学效果，发挥问题在提升学生兴趣的功能，问题应该明确具体，同时，教师也要注意不要将问题就单调地抛在学生面前，可以对问题进行适当的趣味化处理，促进学生的头脑与心灵开放，提升教学效果。
例如，在“混合运算”一课的教学中，教师可以出示小狗笨笨购物主题图，引导学生观察思考，让学生首先说一说图中蕴含的数字信息，继续提问如果学生作为顾客想要买那些哪些商品，鼓励学生分享自己的想法，教师以一名学生的回答为例题，让学生想一想一共要付多少钱，给学生时间列出计算公式，进一步提问，使学生思考公式表达的实际含义是什么，不思考公式的计算顺序，结合实际尝试算出结果，进而一次为基础，让学生思考探究总结出计算顺序，通过由浅至深的一系列提问引导学生自主探究出混合运算的顺序，让学生体会到学习知识的乐趣。
四、注重教学评价，巩固学习兴趣
在小学低年级数学教学中适当正确的教学评价不仅有利于帮助学生建立与提升学生数学学习的自信心，还可以促进学生全面健康发展，因此，教师要注意教学批评对巩固学生学习兴趣的作用，使学生逐渐形成稳定的数学学习兴趣，传统的课堂评价多注重学生最后的学习成绩，这过于片面且不科学，教师要丰富教学评价方式，拓展评价内容，提升评语的针对性与具体性，学会看到学生哪怕一点点的进步，使学生通过教师发自内心的评语感受在数学学习中的成就感，进而促进学习兴趣的稳固形成。
例如，在“认识时间”一课的教学中，在学生熟悉了时间的认知方法之后，教师可借助多媒体呈现一幅与他们生活相关的动画图景，让学生根据图中展示的时间描述画面内容，锻炼学生对时间认知的熟练度，教师针对学生的回答要给积极的鼓励，全部回答正确的可以给予一定的奖励，回答有误的也要耐心纠正指导，表扬学生敢于主动发言的信心和勇气，而不是只针对学生最终的学习成果给予评价，教师也可以组织学生间相互点评，使学生从不同的角度获得建议，最终达到促进学生进步的目的。
综上所述，数学教师要学会个性化地看待小学低年级的课堂教学，区别于传统的教学模式，有意识地用有趣的教学方法引导学生掌握数学知识，从基础做起将学生的学习兴趣培养起来，努力营造轻松愉悦的数学学习氛围，帮助学生养成学习兴趣。
参考文献：
[1]何晓龙. 浅谈兴趣教学在小学低年级数学教学中的应用[J]. 学周刊,2017(18):134-135.
[2]廖贞贞. 浅析小学低年级学生数学学习兴趣的培养[J]. 数学学习与研究,2019(02):71
论文作者:艾志仁
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
标签：学生论文; 教师论文; 数学论文; 学习兴趣论文; 情境论文; 课堂论文; 兴趣论文; 《教育学文摘》2019年16期论文;