曾世明 成都市龙泉驿区同安小学校 四川 成都 610100）
【摘要】好的行为习惯对儿童的发展和成长都十分重要。养成好的习惯，不仅能够帮助学生提高学习成绩、改善生活习惯，更能影响学生的整个人生和未来发展。小学，是学生学习生活的起点，同时也是学生养成好的习惯和塑造品格的重要时期。教师在开展教育教学活动时，应根据学生的兴趣和行为特点，引导其养成科学的行为习惯，为自身以后的发展奠定基石。因此没本文将重点探索培养小学生好的行为习惯的策略，旨在促进学生全面发展。
【关键词】行为习惯；小学生；培养
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-104-01
前言
行为习惯，习惯和行为的总称。学生的行为习惯能够在一定的时间里逐渐养成，并且能够与人后天的条件反射体系建立密切关系，它不仅是自动化的行为和动作，也包括情感和思维的内容。小学时期，是学生接触社会的初始时期，在这一时期中，每位学生的兴趣爱好、教育方式等不尽相同，从而导致其行为的习惯方面表现也有明显差异。教师应尊重学生的个性特点，开展不同的教育方法，从而促使学生养成好的行为习惯。
一、培养小学生好的行为习惯的重要性
陶行知先生曾经说过：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”由此可见，培养好的行为习惯的重要性。教师在开展小学的教学活动时，督促学生形成好的行为习惯极为重要。同时，小学时期也是培养学生习惯和价值观的初始时期和黄金时期。在小学时期，教师采取适当方式，引导和督促学生，能够使学生形成好的行为的习惯，从而为学生未来发展奠定基础。由于不同学生的教育背景、脾气秉性都不相同，因此，教师在开展小学时期的教学活动时，应重点引导学生形成好的行为的习惯，根据学生的个性特点，找到适合的教育方式，因材施教，从而使学生形成良好品格，养成好的习惯，从而为自身的未来发展，奠定基础。
二、培养学生好的行为习惯的有效措施
(一)家校共育
教师要想在开展小学时期的教学活动时，督促学生形成好的习惯，应做到家校共育，从而使教育活动“无死角”。在学生好的习惯养成的过程中，教师和家长同等重要，甚至也可以说家长的作用更大。很多学生在学校时，能够遵守学校的各项规章制度，和班级规则，但回到家庭中后，却自主意识差、依赖心强、蛮横不讲道理，这些情况与家庭教育有很大联系。因此，教师要想在小学时期，引导学生形成好的习惯，应尽可能的与家长进行沟通，真正的做到家校共育，促使教学活动“无死角”“，从而开展有效的教学活动。教师在开展教学活动时，应与家长联手，保持相同的教育方法，严格要求学生，拒绝溺爱，使学生在校园和家庭中，行为表现一致，从而培养学生好的习惯。教师在开展小学的教学活动时，做到家校共育，实现学校教育和家庭教育无缝衔接，从而有助于学生好的习惯的养成，促使学生能够进行全面的发展[1]。
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(二)引导启发
教师在开展小学的教育活动时，要想促使学生形成好的行为的习惯，应进行及时的引导与启发，督促学生及时纠正错误的行为习惯，规范自身的行为习惯，从而进行全面的发展。从核心素养角度出发，教师在培养学生好的习惯时，不应该采用强制手段，应采取引导与启发相结合的方法，促使学生能够自主的纠正不良习惯，积极发挥自身的主动性，投入饱满的热情，进行自我提升和自我反省。例如，教师在开展教学活动时，可以以传统文化为切入点，进行启发和引导，从而使学生形成好的习惯。如，教师在讲解《论语》时，可以引用“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”和“见贤思齐焉，见不贤而自省也”，带领学生进行专题讨论，发现身边同学的优点，从而培养自身的行为习惯。同时，教师还可以鼓励学生说出自己的不良行为习惯方，从而在教师的启发和引导下，进行自我调整和自我反思，从而养成好的行为习惯[2]。
(三)楷模示范
教师在开展小学时期的教学活动时，要想培养学生形成良好的行为习惯，并不能仅仅依靠学生个人，更应借助模范作用，促使学生能够受到潜移默化的影响，严格规范自身行为，从而养成良好习惯。教师在利用模范示范作用时，可以构建教学情境，充分发挥自身的模范作用。小学生的心理与生理发展的不够健全，容易受到其他人的影响。因此，教师应充分的利用这一点，做好模范示范作用，使学生能够受到潜移默化的影响，模仿教师的行为，纠正自身的不良习惯，培养自身的良好习惯。教师要想在开展小学的教学活动时，培养学生良好的行为习惯，应真正做到以身作则，充分的发挥模范作用。例如，教师要想让学生养成不随地乱丢垃圾的习惯，应从自身做起，有意识地捡起教室垃圾，使学生能够受到教师的影响，落实的日常行动中，看到垃圾及时捡起，丢到了垃圾箱，从而养成良好习惯。
（四）建立规则
教师要想培养学生好的行为习惯，可以根据本班级的特色，建立行为规则，从而使学生能够严格的要求自身的行为，养成良好的习惯。教师在制定行为守则时，应注意行为规则的使用性和可实施性。行为规则，应尽量的贴近学生情况，不能使学生产生严重的逆反心理。在行为守则实施的过程中，班级干部应起到带头作用，主动的进行自我管理，严格的要求自身，从而有利于自身好的行为习惯的养成。教师在建立行为规则时，可以对学生进行小组划分，以小组为单位，制定出适合本班级的行为守则。教师将所有小组制定的行为守则进行汇总，从而制定出适合本班级可实施的行为守则。这一行为守则的建立，能够保障学生遵守班级的规章制度。学生自己制定行为规范，有利于学生能够积极遵守，确保行为规则的实用性。教师建立行为规则，能够促使学生进行自我反省，并积极地投入到践行守则中，培养自身的好的行为习惯，进行全面发展[3]。
总结：总而言之，教师要想在小学时期培养学生好的行为的习惯，应与家长进行有效联系与合作，真正的做到家校联合，开展全方位的教育活动，严格规范学生，对学生进行有效的启发和引导，促使学生能够进行自我反思，及时纠正自身的不良习惯，从而培养自身健全人格。习惯的培养并不是能够在一朝一夕之内完成的，应从点滴做起，从小做起，使学生能够形成良好品格，进行全面发展。
参考文献
[1]汪琼.如何培养农村小学留守儿童良好的学习行为习惯[J].发展，2018，(09).
[2]王军.中小学生不良行为习惯分析及对策[J].中国校外教育，2013，(05).
[3]胡永红.小学生不良行为习惯表现与对策研究[J].石油教育，2007，(06).
论文作者:曾世明
论文发表刊物:《中国教师》2019年9月刊
论文发表时间:2019/7/19
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