摘 要：《义务教育语文课程标准》中指出：作文教学要通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解，共同提高写作水平。习作评改能力的提升对于习作整体能力的提升有着至关重要的作用。我们要从学生完成习作初稿之后的修改与评定入手，激发学生的评改兴趣，发挥学生主体作用，通过开展教师示范引领、学生自主评改、同伴互评、家长评改等多种方式，进行科学指导，有效实施，从而全面提升学生的习作能力。
关键词：习作评改 兴趣 百花齐放
语文课程致力于培养学生语言文字运用能力，提升学生综合素养，为学好其他课程打下基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。《语文新课标准》中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这段话阐述了写作教学在语文教学中的性质与地位。
一、培养学生的评改兴趣
孔夫子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”可见激发兴趣在作文教学中的作用尤为重要。
1.评改课要注重指导意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆《语文课程标准》指出：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行文正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。”在习作讲评过程中我们应该注重指导的意识，对学生进行有效的指导，让学生有明确的修改方法，明确修改的目的。在目标的引领下，学生才可以信心百倍地参与其中。
2.评改课要培养学生主体评改意识。因为受传统的作文教学影响，所以很多人在认识上出现了误区，认为学生完成习作后，评改就成了老师的任务，学生习作的好坏全由教师说了算。一些教师就以主宰者的身份出现在教学过程中，以成人的思想认识和写作能力去评价学生习作的好与坏。而教师的评价在小学生心里又有一种“至高无上”的权威，学生不愿参与，主要是因为怕没有分寸，不会改；怕把握不住重点，语言不够精练，不敢去做。久而久之，学生失去了评改的信心和兴趣。教学中我们应该注重发挥学生主体地位的作用，从而有效地提高作文教学的实效性。
3.评改课要体现作文课的实效性。课堂是实施素质教育的主阵地, 我们要以提高教学质量为理念指导自己的课堂教学实践，要向40分钟要质量。要开展有目的的课堂，通过讲评要让学生有所收获。
二、让评改方式百花齐放
1.示范评改为引领。从习作中挑选优、中、差各一例代表性的作文，按照修改标准进行修改、评比、品鉴。教师在充分备课后，通过印发、大屏幕展示等形式，引导学生阅读并提出修改意见，教师当堂示范，通过修改符号（调、删、增、改）的运用，让学生学会修改作文。并让学生在品鉴中用“2+2+1”的形式展开活动，即在品鉴的过程中找出作文的两个优点、两个缺点并提出一个改进方案。教师引导学生从格式、中心、语句、选材、过渡、书写、符号等方面进行关注，在作文的一旁写上批注。这样长期有步骤、有计划地进行指导和训练，将逐步提升学生的习作评改能力。
2.自主评改为基础。《小学语文课程标准》的精髓：“学生是学习和发展的主体。”从小学三年级就开始要求学生能自主评改习作，并养成修改自己习作的能力。大部分学生因为时间短，准备不充分，初次定稿总会出现不尽人意的效果，再次回过头来就会发现很多问题。所以要鼓励学生大胆质疑、放手修改的能力。在老师前期指导的基础上，学生已经学会了一些技巧和方法，在把握中心、安排层次、组织选材、遣词造句等很多方面，学生学会了斟酌、推敲并修改。久而久之，学生学会了品，也学会了改。
3.同伴互改为平台。我们常说“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，一个人要是寻找自己的缺点总是一件很困难的事。而他人一针见血的见解，会起到一语惊醒梦中人的良效。在同伴互评互改中，会让更多的学生发现别人的长处，从而会进一步产生修改自己作文的兴趣。生生互动既是行为互动，又是思维互动，增强了学生的兴趣，缩小了差距，达到了取长补短的效果。这种形式也可以多元化，比如小组合作法、两人交叉法、帮扶结对法等。教师可以根据实际情况进行调配，从而更好地为习作服务。
4.家长评改为保证。在教育的因素中，家长是重要的一环。只有家校合作，才能更好地促成学生的健康成长。教师可以通过和家长的前期沟通，让家长了解本学段孩子的习作要求，交流习作的方法，倡导鼓励为主，配合学生实践参与，积累生活材料，实时地进行指导、帮扶，提升学生的习作兴趣和能力。这样一来既让家长及时地了解了学生学习的动向，又让家长更有时间地保障了一对一的评改，从而形成了亲子共评共进的良好氛围。
总之，在习作评改中，教师要从实际出发，灵活选择。在指导学生修改时，要注意发挥学生的主导作用，评改方式应该百花齐放，既注重课内指导又注重课外延伸，激发学生参与习作评改的兴趣。当然，形式必须为内容服务，要注意评改的实效性，让习作评改课成为促进学生习作能力不断提高的有效途径。
参考文献
[1]《语文课程标准》.北京师范大学出版社，2001年，7月，第一版。
[2]《小学语文新课程教学法》.首都师范大学出版社，2004年，5月，第一版。
论文作者:高宝玲
论文发表刊物:《素质教育》2020年4月总第340期
论文发表时间:2020/2/27
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