——参加同课异构（音乐欣赏《玩具兵进行曲》）教研活动有感
中山大学南校区幼儿园 吴芹燕
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”在《3-6岁儿童学习与发展指南》也告诉我们幼儿喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品，特别是5-6岁的幼儿，在艺术欣赏时常常用表情、动作、语言等方式表达自己的理解。而教育戏剧的特点是在于孩子参与性，从感受中领略知识的意蕴，从相互交流中发现可能性、创造新意义，教育戏剧是孩子把握外部世界、认识自我的主要途径之一，在教育戏剧活动中每个孩子都是主角。两者其实都有共同的目的就是让幼儿用自己的理解方式去表现自我，从而成为活动中的主人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那如何将教育戏剧的手段运用到音乐欣赏活动中去呢，在我们的教研活动中以《玩具兵进行曲》为例，我们尝试将教育戏剧的游戏、范式运用在其中，在探讨的过程中有以下心得：
我们都知道学前儿童喜欢游戏、喜欢动起来，这也是幼儿对音乐感受和理解最直接的方式，所以在设计活动的过程中，我们将整个音乐欣赏活动用教育戏剧游戏贯穿起来。首先暖身游戏我们用的是玩具兵大游行+停/动作，配乐是我们这节课需要欣赏的《玩具兵进行曲》，让幼儿提前感受玩具兵的形象，并通过自己的理解去表现玩具兵的各种形象，接着在研习部分我们展开这个音乐欣赏活动，从欣赏完整地整首乐曲了解这首乐曲的曲式结构到分段欣赏感受乐曲的音乐风格，最后到幼儿根据自己的理解去表达乐曲，我们通过故事为引子，让幼儿去想象玩具兵的各种形象，在创作与表达地过程中，我们又通过教育戏剧范式去让幼儿更充分地去感受乐曲。例如角色扮演，有各种形象的玩具兵，还有耶赛尔爷爷，幼儿角色代入根据故事情节去表演去感受，加入表情、动作充分理解与表达角色的情绪；建构空间，让幼儿去建构场景，身临其境地感受故事中发生的场景，每个场景中的每个物品都有自己的理解；最后完整地去表现整首乐曲我们还运用了旁述默剧，旁述默剧可以让老师去旁述，也可让幼儿根据自己创编的故事情节去表现去理解整首乐曲。
在一开始讨论将教育戏剧运用到音乐活动中去时，我们主观的意识就觉得在教育戏剧里的游戏和范式能运用到音乐活动中是非常少的，甚至在实验的过程中反而走偏了音乐活动的教学流程，通过教研活动中的探讨发现，原来教育戏剧里的游戏和范式还可以这么运用，而且比我们想象中要多得多，例如戏剧范式“动作传真机”可以在音乐教学活动中帮助孩子学习动作，感受音乐的节奏；戏剧范式“动作连环四重奏”孩子可以将日常生活的某个场景设计四个动作，再配上乐曲或唱游，帮助幼儿感受生活与音乐的关系，体验艺术来源于生活等等。教育戏剧中的范式与游戏需要我们不断地去探讨、去实验，在操作的过程中，发现更多适合的戏剧范式和游戏运用到音乐教学活动中去。
在学习每一个新的东西时，只有不断地去尝试，去操作才能总结出经验，积累经验才能将更多好的方法运用到教学中去，所以这次的教研活动对我们怎样去设计一节教育戏剧与音乐欣赏相结合的活动是非常有帮助的，也让我们不断地去反思，让幼儿在音乐欣赏活动中感受和体验美，用自己的方式去表现和创造美。
论文作者:吴芹燕
论文发表刊物:《现代育儿·幼教荟》2017年12月
论文发表时间:2018/2/1
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