辽宁省凌源市凌钢小学
【摘要】教师提高自己的教育教学技能，只有让课堂“活”起来，才能让学生“动”起来。在课堂上创设各种各样的情境激发学生的学习兴趣。
【关键词】小学英语 情境教学 有效策略 创设情境
在新一轮课改背景下，英语教师能着眼于学生的长远发展，从学生的认知水平和生活经验出发，通过实践、合作、探究、交流等教学方式发展学生的综合语言运用能力，如何培养和保持学生学习英语的兴趣呢？这就要求教师提高自己的教育教学技能，只有让课堂“活”起来，才能让学生“动”起来。在课堂上创设各种各样的情境激发学生的学习兴趣，根据自己在教学实践中的一些探索和学习，就情境教学的实践谈一些粗浅的看法。
一、小学英语课堂情境教学创设的基本步骤
1.热身――歌曲引趣。
热身环节：用音乐或英语歌曲营造氛围，创设情境，使学生的注意力迅速集中到教学活动中，轻松自如地进入英语思维状态。如教授 animals时，先以一首轻快的儿歌animals创设情境，学生跟着cartoon边唱边做动作，激发学生的学习兴趣。
2.呈现――直观情景和具体情境相结合。
呈现新知环节：教师通过实物图片等直观情景，让学生描绘，形成语言。在语言情境中，教师借助图像、多媒体、语言描述等进一步创设情境，让学生在直观情景和具体情境相结合中理解感悟。
3.表演――在情境中体验。
操练巩固环节：教师要引导学生在感悟的基础上自主创设情境。如牛津英语三下“In the library”，让学生知道在图书馆的规则：Don’t run /shout/talk/eat/drink/sleep.可以把学生分成四大组，学生自己创设公共场景，如图书馆、教室、医院等，分角色扮演体验。
4.实践――实现情景迁移。
运用实践环节：生活即是情景。通过课堂学习和教师链接，将学习场地从教室室内迁移至室外。在真实的生活情境中，培养学生的实践能力。如教学“seasons”这课时，我给学生留了一个画春天的作业，让学生到大自然中画出春天的特点，然后用英语描述自己的画作，选出画得好、讲得好的作品，贴在英语角。
二、小学英语情境教学的设计原则
1.联系学生的生活实际。英语教学来源于生活，也要回归生活。教师要贴近学生的生活实际，引导学生走进生活，学会观察世界，并运用所学语言进行情景交际，感受生活之美，并以美激趣，体验到成功的乐趣。
2.基于学生原有的认知经验。传统的英语教学脱离了学生的实际，不能根据儿童的认知特点合理预设教学内容。教师在创设情境时要避免人为地将割裂学科与儿童的联系，要以儿童的目光认识世界，才能设计出适合儿童智力活动、语言表达和情感活动的教学内容。
3.丰富情境创设的途径。教师要丰富情境创设的途径，可以以音乐、游戏、图画、表演等多种方式激发儿童的学习兴趣，唤发他们的学习热情，以达到“欢乐地看世界，欢乐地看教学”的目的。
4.具有互动性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一方面，教师要营造民主、愉悦、和谐的教学氛围，建立平等的新型师生关系，鼓励学生积极参与活动，不轻易否认学生的观点。另一方面，英语是一门实践性强的学科，教师要尽可能地创设活动，让学生在语言交际中掌握技能，形成积极的情感态度。
三、小学英语课堂情境创设的有效策略
1.灵活运用游戏创设情境。
在小学英语课堂教学中，游戏是我们在日常教学中经常用到的一种教学方法，对调动学生参与教学活动的积极性，活跃课堂气氛和提高课堂教学效率至关重要。我在教“Is it a pen？ Yes， it is. No， it isn’t. ”这个句型时，采用“Let me guess让我猜一猜 ”这一游戏。事先准备几张卡片或几样实物，请一个同学上台抽取一样，其他学和都闭眼，不能看他抽出的是什么，然后运用“Is it ？摇 ？摇？这一句型来猜，台上的那位同学则需用 “Yes， it is. N o， it isn’t. ” 回答，猜对了的学生则可以加上一颗星。学生都很好奇，都想知道到底是什么，都争着猜，在不知不觉中掌握了这个句型，实现了本节课的教学目标，这个游戏很好地调动学生学习的积极性。
2.通过表演创设情境。
小学生天性好动，他们爱表演、善模仿。在教学过程中，我们要进行形象的表演，用丰富的表情、肢体语言、手势、语调等创设语言环境。例如教牛津版英语三年级动物类monkey， bird， tiger， zebra等单词时，每学完一个单词后，我让学生自愿上台表演，等所有的单词都会读了以后，我们一边读单词一边做动作，让学生在表演中学会单词。在教完对话以后，我借助头饰让学生分角色表演，学生兴致很高。
3.运用实物图片等创设情境。
小学生对直观感性的东西感兴趣，因此课堂展示实物，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。牛津英语教材中的词汇很多都是与学生生活实际相关的，比如设置打电话场景，让学生用纸杯做成话筒，两个学生拿着纸杯话筒，模拟打电话，学生的兴趣一下子就被激发起来。
4.运用多媒体课件创设情境。
现在多媒体已经走进我们的课堂，多媒体课件成为备课的必备部分。很多我们在课堂上无法创设的情境，可以通过多媒体课件实现。比如牛津英语四年级下Unit 4“Drawing in the park”，可以通过多媒体课件展示公园里的场景，如流动的小河，湖面上的小船，正在飞的小鸟，等等，这些场景通过多媒体课件，动静结合、图文并茂地展示在学生面前，学生有身临其境的感觉。
5.运用动作表情等体态语创设情境。
教学中，很多情境可以通过动作表情创设。比如三年级下册Unit2 “In the library”，教师可以用手势教学生理解“Don’t shout/Don’t talk”，通过动作学习run/eat/drink等词。教学hungry，thirsty时，可以让通过揉肚子、摸脖子等动作展示。这些情景很容易被创造，不需要花很长时间准备，在课堂上用起来方便快捷。
6.通过绘画歌曲歌谣等形式创设情境。
孩子喜欢画画，课堂教学中可以利用学生的特长画出情景。有的情景还可以用歌曲的形式渲染，如Christmas，可以让学生听Jinglebell等圣诞歌曲，从而感受那种欢乐气氛。
总之，我们小学生英语教师要树立以生为本的理念，从学生的生活实际出发，创设出贴近学生认知水平的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中习得知识，提高语言表达的能力。
参考文献：
[1]夏旺.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[D].湖南师范大学，2010.
论文作者:牛彦丰
论文发表刊物:《文化研究》2018年第5月
论文发表时间:2018/6/7
标签：情境论文; 学生论文; 教师论文; 英语论文; 情景论文; 牛津论文; 语言论文; 《文化研究》2018年第5月论文;