关键字：道德与法治；课程教学；核心素养；初中生
核心素养是道德与法治课程的精髓之所在。唯有在道德与法治中培养学生的核心素养，我们才能使学生在课程教学中萌生更为强烈的探索欲望，从而真正领悟道德与法治的精神内涵及其价值。那么，如何才能更好地实现这一目的呢？在此，笔者将从培养规则意识、提升道德水平和确定人生方向这三方面来谈谈自身的见解。
一、培养规则意识
随着新课程改革的持续推进，道德与法治教师在教学中培养学生的核心素养已成为当前教育的重中之重。在传统的教学方法难以适应教育教学事业发展的形势下，我们只有提倡实践式学习，才能使学生高效、快捷的理解知识，进而达到培养学生核心素养的目的。规则意识的培养是“道德与法治”核心素养的重要内容。培养学生的规则意识，不仅能够提升学生的法治意识，还有利于学生综合能力地提高。因此，教师在教学中应积极开展生动形象的规则意识教育，推动学生的全能、高效发展。如在学习人教版八年级上册第二单元第三课《社会生活离不开规则》时，教师可以组织学生进行成语接龙游戏。游戏规则很简单，哪位同学最后接不上成语就会出局。一个很简单的游戏蕴藏着很浅显的道理，我们做任何事都应该遵守一定的规则，如若不按规则办事就会被判出局。同时，教师还可以列举生活中的一些趣事来强化学生的规则意识。如学生在赛跑时，必须听到裁判的枪声才可以起跑，否则就会判违规；行人在过马路时，要遵守交通规则，否则生命就会受到威胁等等。
通过组织游戏和列举生活实例，教师不仅能够让学生初步理解遵守规则的意义、初步建立规则意识，还能为学生核心素养的培养奠定良好基础。
二、提升道德水平
道德水平的提升对社会的和谐、稳定有着极为重要的影响。它不仅能够为法律之外的一些行为作出评价的标准，还能使人们获得更高质量的生活。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆英国著名的军事理论家托·富勒所说：“人类受制于法律，法律受制于情理。”可见，道德在社会生活中的重要意义。因此，在道德与法治教学中，教师应当有意识地渗透道德教育，促进学生道德意识的觉醒与提高。如在学习人教版八年级下册第三单元《人民当家作主》时，在讲解我国的基本制度时，教师不妨重点向学生阐述我国的根本政治制度——人民代表大会制度。这是人民当家做主的直接体现。与此同时，教师可以让学生试想一下，如果人民道德水平、专业素质普遍不高的话，他们又如何选择出令人信服的人大代表，更遑论选出的代表正确传达民众的呼声与渴求，提出造福大众的合理化建议了。通过诸如此类的想象，教师不仅能使学生意识到道德的重要性，激发起学生对道德的重视，还能使他们在以后的学习与生活中注重提升自己的道德水平，努力成为一个合格的公民。
近代著名思想家章太炎先生曾感叹：“道德衰之，诚亡国灭种之根基。”由此可见，道德对人或者一个国家的影响如此深远。因此，教师在道德与法治教学中务必要注重提升学生的道德水平，促进学生的健康长久发展。
三、确定人生目标
目标既对人生的前进方向有指引作用，又能帮助学生在前进道路上少走一些弯路、歪路。哈弗大学曾做过关于“目标对人生的影响”的跟踪调查。调查结果显示在客观原因和知识水平相近的情况下，有清晰目标且长期坚持的人，都在自己的领域取得了一定的成就。因此，教师在道德与法治教学中要强化人生目标的作用，使学生自觉树立伟大理想，把个人理想与祖国命运结合起来，努力学习文化知识，积极承担社会责任，服务奉献社会。如在学习人教版八年级下册第四单元《崇尚法治精神》时，教师可以在课堂上播放刑侦剧《刑警战记》，将镜头对准人民警察，通过各类犯罪案件，在感动与真情中塑造沉着冷静、大公无私的警察形象。教师在教学中让学生感受警察为维护社会的公平与正义做出的巨大牺牲与努力，使其树立为人民服务和维护人民生命与财产安全的伟大目标。
总而言之，在道德与法治课程教学过程中培养学生的核心素养是时代赋予教师的使命。借助核心素养的培养与提升，我们不仅能够增强学生的规则意识、道德意识，还能使他们更好地找到人生的目标与方向。因此，作为奋战在教育一线的道德与法治教师，我们在教学过程中务必要面向全体学生，重视学生的思想品德教育，引导其自觉树立更加远大的人生理想。
参考文献：
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[3]李红秀.道德与法治教学培养核心素养的路径[J].中学政治教学参考.2017(05)
论文作者:董常军
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
标签：道德论文; 素养论文; 教师论文; 法治论文; 核心论文; 学生论文; 规则论文; 《教育学文摘》2020年1期论文;