（福建省安溪县崇德中学，福建 泉州 362400）
摘要：随着教育部的教育改革不断推进，初中英语教学不应该仅仅停留在当前的教学任务之中内，而是迫切需要进行学生三大方面核心素养与初中英语课程的探索与融合，加强英语的实用性，改善和培养起学生的综合素养。
关键词：初中英语；核心素养；探索与挑战
引言:
初中阶段是培养学生形成核心素养的关键阶段，是形成正确的世界观、价值观的重要时间点。需要学校响应教育的号召，从文化基础、自主发展以及社会参与方面做出相应的教学措施来建立起学生的核心素养，达到教书育人的最终目的。
一、初中英语特点与课堂现状
如何激发学生学习英语的兴趣，是能否学好英语、能否坚持学习英语的关键。由于初中生的学习能力与承受能力有限，所以初中的英语教学安排也相应的进行了简化。对单词的难易程度、句子的成分和构造的复杂程度都降低了相应的难度。初中英语的教学内容也主要围绕着自我介绍、简单疑问句、生活中常见的文具、水果等等简单但是在日常生活中会涉及到的事件来展开。
而初中英语的教学过程中存在的问题是显而易见的。其一，教学理念和教学思维的陈旧。传统的应试教育让教师过分注重基础的教学，而忽视了英语在现实生活中的应用水平，限制了英语的延伸与自主学习的能力。其二，没有因人而异的实行分批教学。由于小学环境与家庭的氛围影响，初中生的英语水平已经不在同一起跑线上，不能以一样的教学姿态来应对不同的学生英语水平。
二、核心素养的培养对初中生的重要性
初中生是学习方式和行为习惯形成的关键阶段，培养学生的核心素养作为教学目标之一，要求教育工作者加以重视。学生的核心素养主要涵盖了学生自身的文化基础、学生个人的自主发展、学生范围的社会参与三大方面。学生的文化基础是最为直接的培养方面。课堂的授课过程就是对文化基础方面的主要培养方式。它不仅仅包含着学科的基础知识的认识以及以科学的角度与态度去看待现实问题，还进一步地深化到人文底蕴的深层次，这方面的培养不单让学生学习到深厚的文化知识，还了解了少许的人文积淀与情怀等层次的情感。
自主发展的主体是学生本身，这就造成了学生的多元化存在，保持了学科的活跃性与拓展性。学生要学会自主学习，在学习的同时也要学会生活，而生活的部分往往在传统观念的约束下逐渐被学生淡化，在崇尚争分夺秒的畸形课堂文化中。不利于学生体验生活，造成学生对社会的认知会出现缺失，为将来的学习生涯和生活方式埋下不良因素［1］。健康的生活方式，会让学生进行自我认知、自我规划以及自我批判，形成符合时代的社会价值观念。
三、在英语课堂融入核心素养的探索与尝试
（一）日常交流与认知
在仁爱版英语七年级的学习内容之中，可以看出主要是由简单的社会认知与日常交流构成。如第一单元为自我介绍（Making New Friends）,以及第二单元的交流话题（What does she look like）。这说明教师在日常的课堂授课过程中，在论述一件事情时是可以延伸拓展到其他有关核心素养方面的知识的，但是这需要教师时刻牢记融合核心素养的教学任务，才能时时联系，时时应用与举例。七年级上册还涉及到包含水果和食物的饮食话题（What would you like to drink?）、电话对话（Would you like to cook with us?）、时间（What time is it now?）等等内容。句式也主要以疑问句为主，符合学生的求知性，能够迅速激起学生的求知兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在涉及到众多学生核心素养因素之中，低年级的英语教学还是以文化基础为主要，以自主发展和社会参与为辅助，迎合了初中学生对世界的认知较少，接受能力较弱的理论依据。
（二）家庭及人际关系
在七年级下册到八年级的英语教学内容中，涉及到了很多家庭关系及人际关系的学习单元。诸如七年级上册第一单元（Where are you from?）和第三单元（What does your mother do? ）,七年级下册的第三单元（The Birthday Party.）,在这些主题讨论的时候，需要英语教师去进行核心素养的引导。首先让学生认识家庭与社会人际关系，接着介绍关系对学生个人的帮助与影响，从中可以联系到责任与担当。让学生认识到接受帮助的同时，要懂得感恩与责任。一个好的课堂不仅要教学相关的内容，还要让学生学习和体会到深层次的联系与延伸，懂得在现实社会中的责任，能够扮演自身的角色。
（三）社会现象与未来感知
教学方法中很多时候会设置情景，特别是英语科目，多数会假设一个对话环境，来呈现自己需要表达的内容。例如八年级英语教材第一单元Topic1（I’m going to play basketball.）就涉及到一个与别班进行足球比赛的情景，来引出该单元的内容以及表达句式。再如Unit 2 Keeping Healthy这个单元，涉及到与健康息息相关的日常良好与不好的生活饮食习惯问题，所以老师务必在介绍基本内容的同时，尽量详细的对方面展开介绍，给学生在脑海里植入基本的认知。帮助学生掌握如何保持身体健康、预防疾病、合理膳食等方面的知识。并能适度拓展他们的视野，培养正确的健康意识，养成良好的生活习惯。
四、核心素养在课堂融合的反思
通过以上的简单举例，不难看出在课堂上进行学生核心素养的渗透是具有可行性和科学性的。在教学实践中，教师作为理论的传播者，需要对教师进行专门的培养，进一步巩固教师的教学方式，鼓励教师大胆创新，开发具有科学性，趣味性的高效率课堂文化，让核心素养的培养在潜移默化中进行［2］。教师队伍还可以和学生家长进行联合，根据家庭情况来做出相应的专门化的培养方式，达到扬长补短的效果。加入课后活动，丰富学生学习环境，让学习氛围多元化，保持学习英语的活力。
结合核心素养的教学模式，是学习英语过程的不断进步，是教师团队敢于创新探索的大胆尝试，也是教育事业谋求发展的见证。需要结合学生、家长、教师的共同力量，才能达到真正的融合核心素养的效果，才能真正的把初中学生的这个关键阶段教好。在教育改革的进程上，要对国家实施的教育政策以客观的态度来看待，要根据当地初中学生的具体情况来决定是否实行相应的培养计划，不能盲目的跟风教学，这样会导致学生产生抵抗的不良学习情绪，打击学生的学习兴趣与积极性，不能一昧的加重学生的学习任务，多让学生感知世界。
五、结束语
英语的学习是多元化的，从听力，写作和阅读三个方面都可以对英语进行学习。但是效率最好的是阅读过程，在英语世界中，存在很多英文文章，是非常好的学习媒介，内容也很贴合学生素养。国外的学生非常注重现实的生活与运用的，我们可以借鉴国外培养的先进经验，结合我国学生的基本情况，来推行核心素养的传播。这样会更加的合理化，也更加容易被学生接受。
参考文献
［1］陈妍,姜丽芳.初中英语阅读教学与初中生核心素养的融合探索构建[J].校园英语,2017(47):203-203.
［2］傅春台.基于核心素养四维目标的初中英语课堂教学设计与反思[J].英语教师,2017,17(15):128-130.
［3］张洪侠.“浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养.”魅力中国22(2017).
论文作者:詹银结
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月上
论文发表时间:2018/11/26
标签：素养论文; 学生论文; 核心论文; 英语论文; 单元论文; 教师论文; 社会论文; 《知识-力量》2019年1月上论文;